2014-2015下学期三年级英语教师期末反思与总结

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一、发现的问题

(1)、英语Phonics童谣学习效果不理想。担任非第二辅导员的班级英语早读没有得到具体、及时有效的反馈和指导，且英语Phonics童谣也有很大的难度，许多学生没有学会。(2)、学生自主学习习惯、家庭作业常规有待提高。因为本学期学时紧张，学生自主学习表格的检查和反馈没有及时跟进，很多学生没有按照要求进行背诵和朗读，有部分学生的表格已丢失。(3)、听音写词能力薄弱。教师对此方面的教学不够重视，缺少更具体有效的教学方法，让学生自主练习的时间较少。（4）、部分学生英语书写水平有待提升。学生字母学习不扎实是主要原因。（5）、学生英语朗读语音语调不够纯正、地道。学生跟读、模仿英语录音不够，教师督促不及时。

二、措施

1）、与年级班主任沟通，建立相对稳定的英语学习小组，加强教育合力；与班级的第二辅导员沟通，配置相应的英语儿歌音频和音响，定期对英语早读进行及时有效的反馈和指导，提高英语早读学习效果。（2015年9月）

   （2）、设计更加科学的英语评价工具。例如，过程性评价-英语成长记录袋将把英语画报、单词卡片等分为A、B、C、D四个等级进行单元评价，让学生定期进行展览、评比和学习。活动性评价之英语早读、英语课堂表演分为A、B、C、D四个等级采取一月一表演考评的方法，让学生围绕本学期的语言目标学在平时，练在当前，及时运用。简化学生自主学习表格的检查和反馈，便于及时反馈和检查，督促学生养成自学能力。（2015年9月）

    （3）、紧抓课堂“双基”。教学工作中，尽量采用真实的语言，创设相对真实的语言环境，采用丰富多彩的游戏、歌曲、图画等，提供多样辅导工具和学习途径，重视模仿，重复并有效地利用教具，使学生做到听得懂，说得好，读得准，写得熟，把握基础知识的各个要点，有层次有步骤地由浅入深，循序渐进，学生在扎实的“基础知识”掌握的基础上，充分发展“基本技能”。（2015年9月-2016年1月）

     （4）、重点关注学困生的学习，做好帮扶工作。合理引导学生的学习兴趣，使之变成催化剂，推动学生去学习。多和家长联系，关注学生在家的学习情况，帮助家长学会正确的方式辅导孩子。（2015年9月-2016年1月）

     （5）、开放课堂，加强课堂常规建设。紧抓小组学习建设，按照“互补互助、协调发展”的原则灵活分组，合理分配小组成员，让每个组员明确各自职责。明确小组长的职责和作用。提高小组长在学习小组中有关在小组管理、指导、组织、协调、检查、评价等方面的能力；由过去关注学生个体的评价转为关注小组整体性评价。在学习和常规管理的每个环节，都以小组为单位进行评价，个人的成绩通常放在组内评价，强化学生的团队合作意识，督促学生在小组内开展互助，提高小组整体水平。邀请家长和鼓励家长参与课堂学习和评价，帮助学生课堂听讲习惯养成。（2015年9月-2016年1月）