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标题: 中班科学活动《空气在哪里》活动反思 [打印本页]

作者: ljalang 时间: 2015-6-25 17:19
标题: 中班科学活动《空气在哪里》活动反思
中班科学活动《空气在哪里》活动反思
“兴趣是最好的老师”，本活动让幼儿在多次的实验当中感受空气的存在，使得幼儿一直处于兴奋，积极的探索过程中。
1、引起兴趣
活动开始，我让幼儿和我一起做深呼吸，有利于他们积极地投身到科学探究活动中去。这个环节通过幼儿自己的体验，使得他们知道空气是无色无味，看不着也摸不着，并对我们都特别重要。
2、尝试活动：装空气
第一实验，我准备好的袋子，通过捕捉空气，让幼儿感受空气的无处不在。再让幼儿讨论：空气是怎么样的？
第二次实验是我操作，让幼儿猜测。首先我把准备的杯子和毛巾塞进杯底，然后垂直放入水中。之后我再次把杯子和毛巾塞进杯底，倾斜放入水中。通过让他们猜测纸会不会湿，来感受空气的存在。
3、讨论总结：为什么手帕有时候湿有时候不湿？

反思本活动，存在许多不足。
1.教师提供材料不利于幼儿观察。
在幼儿园科学活动中,操作是必不可少的探索环节,而材料则是必不可少的物质保障。材料提供的好坏直接关系到幼儿的兴趣、操作的成败和课堂的效果。材料提供准确、到位,能激发幼儿的兴趣和探索欲望。而在这个活动中的第二个实验“手绢湿了吗？”由于教师在实验中提供的装水的工具是不锈钢脸盆，导致幼儿无法直观了解手帕塞入杯底，把杯子倒扣着压入水下的两种不同情况。活动结束后让幼儿根据实验情况讲述原因时，大部分小朋友还是不明白同样将手帕塞入杯中放入水中为什么一次手帕湿了一次手帕没有湿。后及时调整材料将不锈钢脸盆换成了透明的玻璃缸小朋友才发现：“杯子斜着下去小气泡（空气）出来了，水进去了，所以手绢湿了；玻璃杯正着下去杯子里装满了空气，空气把杯子严严实实地密封起来，水流不进杯子里，所以杯子里的手绢不会湿。
2.交代要求不够明确。
交代要求是幼儿操作的方向，简洁的语言能使幼儿获得操作的具体方法和技能技巧。而在本次活动幼儿实验前，我没有较清楚地告诉幼儿具体绘画方法如：先操作哪一步，再操作哪一步，导致个别幼儿操作失误还有个别幼儿不敢动手操作。

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