14-15学年度第二学期小学教研组数学学科学业质量分析报告

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一、综合评价

1、定量分析

（1）、各年级成绩统计

（2）、本学期成绩与上届及上学期成绩对比情况

与上学期比较，优秀率上升，但是良好率、合格率都有所下降，不合格率增加。一年级和六年级测评权下放。通过教师对学生多方面的考察，一年级学生的优秀率、良好率、合格率和上学期比较稍有下降，但是下降幅度不大；六年级学生的优秀率、良好率、合格率和上学期比较有所提高。

        与上届比较，优秀率上升，但是良好率、合格率都有所下降，不合格率增加。六年级测评权下放，通过教师对学生多方面的考察，六年级学生的优秀率、良好率、合格率和上届比较有所提高。

2、定性分析

(1)、从各年级试题数据统计可以看出，学生计算题的得分率较高。原因是学校非常重视培养学生口算和计算方面的能力，利用早读课前时间让孩子进行练习，并组织开展口算笔算比赛。

（2）、从各年级试题数据统计可以看出，大部分年级的基础知识掌握较好，但不排除个别年级学生基础知识未落实，基本概念不清的情况。

（3）、从各年级试题数据统计看出，大部分年级都呈现两极分化状况，优秀学生有所增加，但学困生成绩越来越差。

（4）、书写习惯良好。大部分年级试卷，字迹清晰、书写规范。说明大多数的学生日常书写习惯良好，书写态度认真，这与学校重视写字、教师的严格要求和努力是分不开的。但是并不能排除个别班级的学生，书写潦草、卷面混乱的现象。

二、问题认定

1、试卷反映的问题

个别学生基础知识未落实，基本概念不清造成小题失分太多；

考试中学生的思维受定势的影响比较严重；

缺乏综合运用知识的能力，考试整体策略有待提高；

不良的读题审题习惯造成错误较多。

2、学生的学

学生在学习时没有很好的学习态度；

没有良好的学习习惯；

缺少家庭辅导。

3、教师的教

教师对学困生关注不够；

教师队伍以青年教师居多，对教材的把握不够透彻，教学技能有待提高；

课堂教学依然停留在“穿新鞋走老路”的现状，缺乏创新意识，表现出对新课程理念的理解还只停留在表面上。

4、教研问题

   缺少专家引领；

缺少学科带头人；

教研浮于表面，没有达到一定深度；

教研活动中缺少对日常教学的研究。

三、原因分析

1、试卷问题分析

由于本学期时间短，进度快，而学完新课已经接近期末，没有充足的复习时间造成孩子对所学知识掌握不够扎实、不够牢固。学生在答题过程中，产生麻痹思想，随意性大，审题不认真，结果造成漏题、抄写数字错误或得数写错等，由此可见，学生学习习惯有待提高。学生课外活动较多，没有充足的时间对所学内容进行练习。由于学生平时的书本练习，数学练习册，单元卷子上的题目相对来说试题不够灵，造成学生对比较简单的与例题类似的典型题目学生解答正确率高，对于比较陌生的题目解答则不太理想，做题正确率较低。还有孩子由于生活实践太少，缺乏用数学解决生活中问题的意识。  

2、学生的学

部分学生没有把学习放在心上，没有想到学习是自己的事情；学校大部分孩子都是外来务工子弟，没有良好的家庭学习环境；在学习中由于基础差、接受能力慢缺乏了家庭或教师的激励，失去了学习的兴趣。

3、教师的教

学校青年教师居多，大多数老师都是第一次带所教年级，教学经验有限，对于教材的分析和解读、对课堂的组织、对教材知识链前后之间的联系等都有待提高；多数教师教学中没有兼顾到不同层次学生的学习需要；教师在课堂教学中不能较好激起学生的兴趣和问题意识，使学生课堂学习效率低；由于繁杂的活动分散老师太多的精力，不能全身心扑在教学上。

4、教研问题

学校年轻教师多，中高级职称教师少，所以日常教研中缺少学科带头人，缺乏专家引领；在日常教学中，教师虽然也通过听课、评课发现一些问题，但这些问题往往比较肤浅，加上研讨时也多为形式上的交流，缺少深层次的质疑和声音，致使教研活动缺少真正的思维碰撞，直接影响了教研活动的效果；由于本学期时间短、活动繁杂教师之间缺少日常的小教研。

四、教育决策

1、重视对学困生书写习惯、检查习惯、解题习惯、学习态度的培养；帮助学困生形成良好的学习习惯；加强方法指导；严格要求，从最基础的知识抓起，努力使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展。培养学生读题、审题，分析数量关系，帮助他们掌握解决问题用到的策略、方法。教师应多从答题错误中深层次反思学生的学习方式、思维的灵活性，联系生活、数学能力等方面的差距，在教学中本着“数学生活化”的思想，从学生的生活经验出发，使他们感到数学不再枯燥、抽象，数学就在他们身边。  

2、在教学中培养学生形成良好的学习习惯上下功夫，注重培养学生的倾听、表达、书写的习惯。让学生全力参与学习，共同探究知识，广泛合作交流。在课堂中对学生应多表扬、多鼓励，树立学生学习数学的积极性和自信心。加强与家长的沟通，促进学校、家庭和学生三位一体的共同努力，使每位学生在今后的学习得到进一步提高。

3、深入钻研教材，把握住教材的重点、难点和关键部分，课堂上有详有略，力争留出更大的空间让学生思维，鼓励探索、研究、创新，为他们主动发展创造良好的条件。针对差异，分层次教学，分层次辅导，分层次布置作业。根据学生认识的基础进行因材施教，充分调动各类学生的学习积极性，让他们在各自的认识水平上都有所提高。

4、在教研组教研、备课的基础上，增加全体数学教师集体教研、备课。这样可以进一步促进教师了解、熟悉不同年级教材的内容，使教师更好的理解教材、把握教材，同时还可促进“传帮带”，使年轻教师在交流中汲取其他教师的经验和教训。把专家请到学校参与平时的教学研究。

五、行动落实

1、训练学生基础知识、基本技能以及学生综合运用知识的能力，考试策略。（9月——来年1月）

2、计算专项练习及比赛。（每天利用课堂前5分钟练习计算，定时举行口算及计算比赛）。（9月——来年1月）

3、培养良好的学习习惯。（9月——来年1月）

4、关注潜能生的补差，工作尽量和家长多沟通、多交流。（9月——来年1月）

5、积极开展教研活动，深入钻研教材，把握住教材的重点、难点和关键部分。（9月——来年1月）

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行动落实安排表
时间	年级	注重计算练习	学习习惯培养	综合运用知识能力	学困生辅导
9月	一	举行班级口算比赛	培养学生认真听讲、勤于思考的能力	调查学生提取数学信息和数学问题的能力	1、建立学困生家校联系簿及时追踪学困生学习的发展情况。    2、和家长多沟通、多交流。
	二	计算专项练习（每天课堂前5分钟）及比赛，包括除法、乘法。	读题、审题能力的培训。	结合单元学习内容做综合实践活动
	三	计算专项练习及比赛（除法）	1、读图能力的培训（条形图）。 2、规范作图专项培训。
	四	加强口算训练。	读题、审题能力的培训。
	五	计算专项练习及比赛（分数加减法）		以数学日记、手抄报形式总结本单元的数学知识。
	六	口算、计算练习	培养学生做题认真的态度，做完检查的习惯		制定个人学习计划。
10月	一	口算、计算练习	1、组织学生收集和整理资料的能力。 2、开张学生自评和小组评价活动，	培养学生正确评价自己和数学小报能力 举行特色数学小报的展示和评比活动	1、及时追踪学困生学习的发展情况。    2、和家长多沟通、多交流。
	二	计算专项练习及比赛，包括乘除法。	读题、审题能力的培训。	以数学日记、手抄报形式总结本单元的数学知识。
	三	计算专项练习及比赛（乘法）	1、加强计算能力培训，注意验算和检查。 2、测量技巧指导。
	四	加强训练三位数乘两位数、小数加减法，为学习小数乘法奠定基础；	读题、审题能力的培训
	五	计算专项练习及比赛（分数乘法）
	六	口算、计算练习		对基础知识和基本技能进行形式多样的训练	建立学习小组
11月	一	举行班级口算比赛。	培养学生做题认真的态度，做完检查的习惯	举行阶段性的成长档案册的整理和展评活动。	1、及时追踪学困生学习的发展情况。    2、和家长多沟通、多交流。
	二	计算专项练习及比赛，包括加减乘除。	读题、审题能力的培训。	以数学日记、手抄报形式总结本单元的数学知识。
	三	计算专项练习及比赛（乘除法）	读图能力培养（分数）。
	四	口算、计算练习	用方程解决问题时注重让学生画图。
	五	计算专项练习及比赛（分数除法）	读题、审题能力的培训
	六	口算、计算练习		多形式训练	个别辅导
12月	一	口算、计算练习	举行小组合作学习大比拼 开展学生的自评和小组评价活动。		1、及时追踪学困生学习的发展情况。    2、和家长多沟通、多交流。
	二	计算专项练习及比赛，包括加减乘除。	读题、审题能力的培训。	以数学日记、手抄报形式总结本单元的数学知识
	三	计算专项练习及比赛（分数）	解决问题专项训练，培养读题、分析数量关系能力。
	四	口算、计算练习	培养学生的统计意识，全面复习，为测试做准备。
	五	计算专项练习及比赛（方程）	读题、审题能力的培训
	六	口算、计算练习	整理本期知识点	基础知识多形式训练