PEP Primary English Book 4 Unit 3 Part A小学英语活动课案例

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【课题名称】
PEP Primary English Book 4 Unit 3 Part A
【同学情况说明】
小学四年级的同学活泼好动、争强好胜、表示欲强，能在教师的指导下很好地完成活动，达到既定的目标。但是他们还不能很好地控制情绪，集中注意力，这就需要教师在活动过程中作为教学活动的组织者、学习知识的指导者、同学学习的合作者、学习过程的评价者、问题情境的创设者，运用出现、操练、交际等活动，发展同学的综合语言运用能力。
【设计理念】
《全日制义务教育普通高级中学英语课程规范（实验稿）》指出，鼓励同学通过体验、实践、讨论、合作、参与、探究等活动方式，发展同学的听、说、读、写等综合语言技能。同时，新课标主张教师要合理利用、开发多种资源，组织同学参与各种生动活泼的课内外活动，为同学提供学习和相互交流的机会和充沛表示和发展自我的空间，促进同学实践能力和创新思维的发展。
在本节课中，我通过创设各种情境，设计贴近生活的各种活动，鼓励同学积极参与，大胆表达。如，做个小记者，完成调查访问表；展开一场小型的服装展示活动，让同学成为一名耀眼的时装模特，走走台步；模拟购物的情境，让同学用所学的语言与朋友自如地交流等，创立了一个以活动课为主的任务型教学模式。在一系列的活动中，同学能用极大的热情投入到英语学习过程中，并在40分钟的课堂里，真正有所收获。
【教学目标】
一、能力目标
1． 能够简单描述衣物特征。
2． 能够简单表述自身对衣物的审美观点；培养同学大胆设计自身喜爱的衣物的发明能力，鼓励并引导同学形成正确的审美能力和发明美的兴趣。
二、知识目标
1． 熟练掌握单词：T－shirt，shirt，dress，jacket，skirt，sweater。
2． 听懂会说：I like the white sweater with the green skirt．
三、情感、文化目标
1． 使同学认识自身学习的优势与缺乏，乐于与他人合作，养成和谐与健康向上的品格。
2． 学会合理搭配服饰，了解着装要与季节、肤色相配，并能初步了解着装的配色方法。
3． 培养他们的自主性和创新意识，养成良好的文明礼仪，大胆地表达自身的喜好，并能与人交流。
【教学重难点】
1． 重点：掌握Let’s learn局部的词组并陈说自身的喜好。
2． 难点：句子“I like the white sweater with the green skirt．”中with的发音和这个句子在具体情境中的熟练运用。
【课前准备】
多媒体课件（CAI）、课文磁带、设计在纸上的各种衣服、教学卡片、水彩笔或油画棒（同学准备）。
【教学步骤】
Step 1：Warm?up
1． Revision of the colors
T：What color is it？
Ss：It’s blue／red／purple／orange．．．．
T：What is this？
S1：It’s a blue pencil．
．．．
设计意图：利用课前的两三分钟进行free talk，为同学提供语言交际的机会，通过让同学说说指指身边随处可见的颜色这一有趣的课外活动，引导同学用自身的眼睛看看平时可能不会太留意的各种颜色，体验我们的世界是色彩斑斓的，美是无处不在的。
2． Sing a song：Who’s wearing yellow today？
设计意图：轻松活泼的歌曲使同学自然进入英语的学习氛围中，也预示着整节课都会以明快活泼的形式展开。
Step2：Presentation
1． T：Who’s wearing blue today？
S1：I am．
T：I like blue． Look，this is a blue shirt． I like this blue shirt．
Ss learn to say：shirt
设计意图：通过歌曲引入，CAI出现一件蓝色的衬衫，引出新词的教学。
2． T:Who’s this girl？ What’s she wearing？
Ss answer and learn to say：dress，skirt．
设计意图：课前从同学带来的照片中，选出几张有dress和skirt的照片，制作成课件展示。这时同学看到自身或是同学的照片被展示出来，会很兴奋地争着回答问题。
3． T: Who’s this man／woman？What’she／she wearing？
Ss answer．Then practise the words：T-shirt，sweater．
设计意图：CAI出现两个电影明星的艺术照，让同学通过明星照片学习单词，吸引同学的兴趣。
4．设计说明：利用Ｆlash出示场景：黑暗的晚上，天空飘落的片片雪花随同着呼啸的北风，只有远处的点点星光给人遥不可和的温暖。卖火柴的小女孩衣着单薄的裙子，独自走在大街上。
T：Oh，I feel very cold．What does she need？
S1：A jacket．
CAI show a red jacket．
Practise the new word：jacket．
设计意图：通过逼真的情景，让大家仿佛置身于冰天雪地之中，引出jacket的教学，了解了jacket的作用，并吸引同学的注意力。
5． CAI：Let’s chant：
Shirt，shirt，red shirt．
T-shirt，T-shirt，yellow T-shirt．
Sweater，sweater，white sweater．
Skirt，skirt，green skirt．
Dress，dress，blue dress．
Brown，brown，brown jacket．
设计意图：节奏轻松的chant可以很好地调剂同学的学习情绪，让同学更好地完成下局部的学习。
6． T：I like the brown jacket． What do you like？
Pair work：Look at the pictures and try to use the dialogue ：“What do you like？ I like．．．．”
设计意图：投影出示课文插图，让同学同桌操练，进行合作学习，自由交流，表达自身的喜好。教师作为活动的组织者和参与者，走到同学的中间，和他们一起说说聊聊。
7． T：（Showing a red sweater and an orange sweater） These are warm colors．
T：（Showing a blue sweater and a purple sweater） These are cool colors．
T：I don’t like the green shirt with the blue jacket． But I like the white shirt with the blue jacket．
Use CAI to learn “I like．．．with．．．．”
Pay attention to say “with”．
设计意图：通过冷暖色系的对比，让同学明白选择搭配服饰时要注意服装的颜色搭配，培养同学的审美情趣。在教学时，通过课件演示，将white shirt与blue jacket组合在一起，使同学明白with的用法，形成自然的语言习得习惯。在教学过程中，要耐心地引导同学使用with。
8． Group work：Choose the beautiful clothes from the blackboard． And don’t forget to say

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the useful dialogues． Then invite the students from each group to act the dialogue in front of the class and take down the clothes．
设计意图：在黑板上贴上各种颜色的服装，让同学六人小组合作，使用“I like．．．with．．．”这一句型来表达自身的想法。反馈时，可以让同学边说边取下喜欢的服装，作为奖品奖给同学，最后比比哪个组的奖品最多，激发他们的竞争意识。同学通过操练，加深了对知识的理解，从机械操练转入意义操练。
Step3：Practice
1． Listen to the tape and follow it ．
2． Watch a fashion show．
T：Now，Ｉ am a perfect model． I like the orange sweater．
T：Ｇive yourself more confidence and do your best．
设计意图：打开富有动感的音乐，教师先在“舞台”上走上一圈，并用“Ｉ like．．．．？”介绍自身身上的服装，然后邀请同学也上台做一回小模特，进行一场服装展示活动。我们将教室作为一个让同学展示自身风采的舞台，让同学在这个舞台上自由地发挥扮演，配上轻松活泼的乐曲，踏着不是很规范，但是很自信的步伐，将自身融入到舞台中，散发出无穷的魅力。
3． Complete the sheet．
（1）T：What do you like？
S1：I like the purple dress．
T use the purple crayon to draw a happy face in the correct table．
（2）Group work

设计意图：课前发给每位同学一张调查访问表，让同学拿着不同颜色的蜡笔，用what do you like？去询问同学，并在相应的表格内画上笑脸。同学可以在教室里自由走动，与自身的伙伴用英语进行交流。通过调查访问，培养同学实际运用语言的能力，让同学体会到胜利感。
Step4：Consolidation
1． Show a scene of Yin Tan Store． A shop assistant is having a talk with a customer．
2． T and S1 give a model．
T：Can I help you？
S1：Yes．
T：What do you like？
S1：I like the yellow sweater．
T：How about this one？
S1：Oh，it’s nice． I like it． How much is it？
T：100￥．
S1：Too dear．80￥？
T：OK．
3． Group work：Students practise and then act it in front of the class．
设计意图：教师在课堂教学中结合同学生活实际发明交际活动场景，通过在银泰买卖服装，操练所习得的语言。同学可以互相讨价还价，更可以用以前学过的句型空虚对话的内容，提高驾驭语言的能力。
Step5：Assessment
Do exercises in Activity Book．
Step6：Add-activities
Design the clothes you like． Talk about your clothes with your classmates．
设计意图：教师可以先展示几件不同质地的服装，让同学明白在生活中有很多资料都可以做成衣服，大家可以充沛发挥自身的想象力，设计自身喜欢的衣服。这一活动既培养了同学的动手能力和创新精神，又为下节课的学习准备好学习道具。

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【反思与体会】
一、在出现活动中引导激趣
通过运用各种手段和方法，展现本节课的词汇和句型。从利用歌曲引入shirt，到出现同学和明星的照片，都围绕着本节课的各种服装展示教学。最后，通过身临其境的感受寒冷，和冷暖色调的对比，让同学明白要合理选择和搭配衣服。这些活动都极大地激发了同学的学习兴趣。
二、在操练活动中争先创优
利用小组合作学习，操练“I like．．．with．．．．”，改变了保守英语课堂中“教师讲，同学听，教师问，同学答”这种单一、单向的刻板教学方式，使同学有了更多的主动学习的机会。同时，教师运用各种评价方法，让同学自信地融入到小组活动中，促使同学互相学习、互相协助，体验集体荣誉感和成绩感，培养同学的合作和竞争意识。
三、在交际活动中提高综合能力
从同学学做模特走台步，完成调查访问表，到创编对话，展开交流，都为同学搭建了一个“活动的舞台”，让同学角色扮演，展现他们的扮演才干，体现了语言源于生活、用于生活这一思想，使这些任务活动具有实际操作的意义，使课堂气氛轻松、愉快。
当然，在教学过程中，对“I like．．．with．．．．”的出现太快了，使同学没能很快地明白操练的句型，对调查表的示范也不是很到位，影响了同学对活动目的和方法的理解。而且在操练过程中，过于强调本课的重点词汇和句型，让同学在扮演的时候有所拘束。在以后的教学过程中，这些地方可以做得更好。
总之，小学英语教学要求创立的以活动课为主的任务型教学模式，不是简单的动动玩玩，我们的活动一定要有实效，要为主题服务，要为真正发展同学的综合语言运用能力而服务。