双曲线的几何性质教学反思

ljalang

双曲线的几何性质教学反思
教学的实效性是课堂的生命线，在学生学习的主战场——课堂，不具有效率就不具有生命力，因此，我们会发现，有些课型只能昙花一现（公开课中），而在常规课堂几乎没有生存空间。
在《数学课程标准解读》中，指出“有效的教学是引导学生的学习，激发学生自己去学，帮助学生通过自己的思考建立起自己对数学的理解力，帮助学生建构和发展认知结构，使学生学会该如何学习，不仅要为当前的学习，而且要为今后的终身学习和终身发展奠定良好的基础。”显然课标中的有效教学的“效”突出强调了促进学生学习和发展的教学功用。那么在具体教学活动中，怎样才能实现这种有效的教学呢？长期以来，我一直思考着这个问题，本节课的教学设计就是在力求提高课堂教学的效率背景下完成的。
我认为，有效教学要促使学生明确学习目标及意义。就整个数学学科学习的目标和意义而言，这显然不是一节课或短时期能够实现的，它需要一个长期过程，比如，学习数学不仅仅是获得数学的概念和结论，也不是用这些结论学会解考试题，从大的角度来讲，是学会学习，从数学学科来讲，除了获取必要数学知识，还要感悟数学的思考方式，掌握数学思想方法，培养说理、批判、质疑、求真求实的理性思维和理性精神。但是就一节课的学习目标而言，在学生学习活动之前应该是让学生明确的，就学习意义而言，需要经历学习活动之后才能有所认识。本节课的学习目标“类比椭圆几何性质的研究过程和方法，由双曲线方程研究其几何性质”，是通过课前的预习探究作业让学生明确的，在课堂活动之前教师又再次明示给学生的。