西师大版一年级下册《课题二 两位数加一位数和整十数》优秀教案

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课题二 两位数加一位数和整十数 教学目标
1．知道不进位的两位数加一位数、两位数加整十数的口算方法。
2．能正确地口算两位数加一位数、两位数加整十数。
教学内容
教科书第61页。
教具、学具准备
课件（第61页例1情境图）、小棒若干。
公开课教案
复习
1．口算下列各题，并说出计算过程。
40 20 40 2
50 30 50 3
[突出加几十与加几的区别，激活与本课相关的已有知识，促进学习迁移。]
2．比较以上两组式题的不同点。
新授
1．课件演示第61页例1情境图。显示一包数学书35本，一包括文书30本，三位小朋友每人拿一本数学书，另有8本语文书。画外音：老师给小朋友发新书了。
2．引导同学认真观察情境图，弄清图意，说说可以提出哪些加法问题。如
a．数学书有多少本？
b．语文书有多少本？
c．一包数学书和一包语文书共有多少本？
d．零星的语文书和数学书共有多少本？
[有意识地培养同学提出问题的能力。]
3．考虑解决问题的方法。
a．同学独立从画面上寻找解决问题所需要的数据和信息。
线组分别列出一个问题的算式。
◆35 3
◆30 8
◆35 30
◆8 3
b．哪几个算式的计算已经学过了？得数是多少？（30 8＝38，8 3＝11）
[由同学自身提出问题，有些问题可能与本课无关。为了节省时间，让每组各列出一个问题的算式，然后集体识别其中已学过的计算，口算出得数。从而很自然地将同学的注意力集中到需探究的两道式题上来。]
c．35 3、35 30得多少？先独立考虑，可以用小棒摆一摆，也可以直接在头脑里想。
d．组织同学分组交流计算方法。

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请各小组派代表介绍本组的计算方法。根据同学发言，屏幕上出现各种计算方法。
计算35 3
利用小棒协助解答。
◆先摆5根小棒加上3根得到8根小棒，再和3捆小棒合起来是38。
◆用小棒点数的方法算：35根、36根、37根、38根。不利用小棒直接计算。
◆先算5 3＝8，再算30 8＝38。
◆用点数的方法算：35、36、37、38。
[教师有意识地提醒同学采用不同的方式进行探究：需要借助直观的，可以摆小棒；无须借助直观的，就在头脑里考虑。其实质是引导同学个性化学习。]
计算35 30
利用小棒协助解答。
◆先摆3捆加3捆是60，再和5根小棒合起来是65。
◆用小棒点数的方法算35 30：35、45、55、65。
◆先计算个位上30 30＝60，再计算60 5＝65。
（课件演示配有摆小棒的动作和口述计算方法的声音。）
[教师对同学可能出现的不同算法有较充沛的估计。但事实上多数同学想到的是①、③两种算法。]
e．小组讨论：以上两题的不同计算方法哪一种比较方便？
f．根据多数同学的意见，板书计算过程。如：
35　 　 3＝□　　　35　 　30＝□
└───┘　　 　　└───┘
　　□　　　　　　 　　□
教师引导同学得出：计算两位数加一位数和整十数的方法，一起点是相同数位上的数相加。
[在鼓励算法多样化的同时，引导同学对不同算法进行比较、评价，是可取的。它有助于培养同学的战略评价意识。]
4．尝试练习。
40 17＝　　　2 36＝
可以把它们归结为两位数加整十数或一位数，进行计算。
5．完成课本第61页“做一做”。
a．引导同学按上下两题一组独立进行计算。
b．交流。请同学说一说自身是怎样计算的。
巩固练习
1．练习十一第1、2题。
a．同学独立完成。
b．挑选若干题要求同学说出计算过程。
2．练习十一第3题。先让同学独立完成，再交流计算方法。

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3．练习十一第4题。同学独立完成后，引导同学观察，说一说发现了什么？
小结
1．小朋友，这节课你们学到了什么知识？
2．请大家自我评估一下，今天的学习你胜利了吗？
公开课教案说明
两位数加一位数或整十数（不进位加法）的基础是整十数加一位数、整十数加整十数。因此，教学一开始我就先设计了两组口算题，通过让同学比较它们在计算上的不同之处，从而协助同学重温相同数位上的数可以相加、减的认识，为新知识的学习作好准备。
保守的计算教学比较枯燥，为改变这种状况，我充沛利用课本“发新书”的情景图，让同学在生动具体的情景中学习计算。首先，放手让同学提出有关加法的问题。同学根据图片提供的信息，提出的加法问题有些为已学知识，需要教师酌情引导，以免偏离主题。
在研讨算法时，鼓励同学探索不同的计算方法，并给同学交流、展示的空间。算法的多样化增加了同学思维的活动量，给同学提供了创新的机会。实际上课时，同学确实也提到很多算法。但是当我要求同学比较，说说哪一种算法好时，大多数同学认定课本上出现的方法好。当然无论怎样算，最后都要让同学明确相同数位上的数相加。
练习局部我注意专项训练与综合训练相结合，同时变换练习形式，引导同学把一位数加两位数、整十数加两位数归结为两位数加一位数或整十数进行计算，促进学习的迁移。