西师大版一年级下册《课题六 整理和复习》优秀教案

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课题六 整理和复习 教学目标
1．通过对全单元所学知识进行回忆整理，使同学体验分类总结，归纳整理的方法。
2．使同学进一步掌握100以内整十数加、减整十数十与两位数减一位数和整十数的计算方法，加深同学对其计算方法的理解。
教学内容
教科书第78页。
教具、学具准备
口算卡片、实物投影仪、汇报表
公开课教案
分类整理
1．出示一组口算卡片（贴在黑板上）。
25 8　　　39 40　　　36 7　　　59 2
50 16　　　21 6　　　42 3　　　47 30
[锻炼小朋友们观察、分析的能力。]
师：小朋友们看一看这些题目都是什么运算？（生：加法运算题。）（板书：加法）
师：请你认真观察这些题目，把它们分一类好吗？谁愿意来试一试？
[让小朋友们自身总结的过程中学习归纳、整理。]
可能出现以下两种情况：
第一种：a.25 8　　21 6　　36 7　　59 2　　42 3
　　　　b.50 16　　39 40　　37 40
第二种：a.21 6　　42 3
　　　　b.25 8　　36 7　　59 2
　　　　c.50 16　　39 40　　47 30
师：告诉小朋友们你为什么这样分好吗？
（假如出现第一种情况，在下面计算过程中再继续分。）
（板书：两位数加一位数　进位加不进位加，两位数加整十数。）
2．计算各题，总结计算方法。
师：这些题都是我们学过的知识，你能很快计算出来吗？
a.比一比看谁算得快。
请算得快的同学说一说是怎么算的？
总结：相同数位上的数相加。
b.突出进位加法。
师：（指25 8）谁来告诉大家这一题是怎样算的？
生1：5 8＝13　20 13＝33
生2：25 5＝30　30 3＝33
……

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[两位数加一位数的进位加法仍然是练习重点。因此，进一步让同学用不同方法计算，体现教学开放性。]
c.练习：
师：这一类的题目有很多，同时也是一个难点，谁愿意再给大家出几道这类题？
找同学出题大家回答。
[把出题权交给同学，充沛发挥同学的主体作用。]
分小组活动
1．谈话明确任务、要求。
师：刚才我们一起进行了加法的有关练习，这一单元我们还学习了减法，减法这一局部和加法有些相似，怎样总结呢？我要把这个任务交给小朋友们自身完成，有信心完成这个任务吗？
每个小组都有这样一张表。请你们把表填写完整，各个小组四个朋友合作完成。
[在引导小朋友们总结加法后，放手让小朋友们自身总结减法，给了他们一个锻炼的机会，培养了他们概括、归纳的能力。]
2．小组活动。
教师巡视。在巡视中，教师可以适当提示：瞧，这一小组四个小朋友配合的真默契，一个填表，一个写算式，一个算答案，还有一个当小老师检查对错呢！
[巡视中，教师提示的话比当作要求提出来要有效的多。因为小朋友们喜欢褒扬的形式。这样很多小组就会去模仿。一组做汇报，其他组评价，既可以做到取长补短的作用，又可以增加小朋友们的练习量，比单纯做题效果要好。]
3．交流汇报。
师：谁愿意把你们结果公布给大家，让大家评一评。（把汇报表放在实物投影仪上，请小代表做讲解。重点提问退位减法的计算方法。）
小结
本节课，我们大家一起回忆了100以内的加法和减法（板书课题）。小朋友们自身出题，自身做题都很棒。
课本上有这样一组题（P78第1题），请直接写在书上。比一比谁做得又对又快。
作业
第79页的第1题、第2题。
公开课教案说明
通过这一局部内容的学习：一是对全单元知识内容进行整理和提炼，使同学在头脑里形成相对系统的数学知识结构。二是配合整理已学知识，提高同学计算、归纳总结等能力。
因此，在本节课中，根据一年级下期的同学年龄小，但已经有初步的归纳整理能力的特点，编排了加法、减法两种不同的复习整理方式。

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1．在加法中，突出教师的引导，从分类，到归纳总结教师都是通过几道计算题来进行的，在这里充沛体现了同学主动性参与。在两位数加一位数进行加的练习中，解脱了以往教师出题同学解答的形式，而采用了同学出题同学回答的活动方式，充沛调动了小朋友们的积极性。
2．在减法中，完全放手让同学自身总结、归纳减法。由于有整理加法的基础，同学就有一种“跳起来，能摘到桃子”的体验。
同时，通过适当的褒扬，激发了同学合作的欲望，让同学在不时合作完成“任务”中养成合作的习惯和意识。
专家研讨
本节课是100以内加、减法（一）的整理与复习。教师的教学突出了知识的整理。金老师有意设计不同的学习活动，让同学经历分类整理、归纳总结的过程。让同学在主动参与的过程中形成良好的知识结构，同时提高计算能力、提高归纳总结能力。
1．引导同学整理加法，注重发挥同学的主动性。
先让同学观察一组加法算式，引导同学根据加法算式的特点进行分类。同学通过观察考虑，整理出两位数加一位数、两位数加整十数，以和进位加法和不进位加法各种情况。
接着，关于计算方法的复习。通过具体的计算，让同学交流计算方法。在计算和交流中，既关注同学对计算方法的理解和掌握，又关注了算法多样化。
在整理复习的基础上，练习加法计算。金老师把“出题权”交给了同学。充沛调动起同学参与练习的积极性，突出了同学学习的主体地位。
2．小组合作整理减法，培养同学的学习能力。
在整理复习加法的基础上，金老师放手让同学合作完成减法知识的整理。金老师用谈话的方式明确小组合作学习的任务，同时以“有信心完成这个任务吗？”设问，激起同学的信心和积极性。同学有经历整理加法知识的基础，再尝试整理减法知识，实现学习方法的有效迁移。同学在合作完成整理减法知识的同时，锻炼了归纳整理知识的能力。
总之，整节课一改往常复习课上大量作题设计布置，注重知识的整理，引导同学在学习中探索，去发现。课堂上尽力给同学提供尝试胜利的机会，关注同学的能力培养，体现了促进同学全面发展的基本动身点。