一年级数学下册《十几减6》公开课教案

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教学内容：教科书第16页例2和“做一做”，第17页练习三的第5～8题。
教学目的：使同学脱离直观直接用“想加算减”的方法计算十几减6的题，培养同学的笼统思维能力。
教具准备：复习用口算卡片，把教科书第15页“做一做”中的第3题制成一组练习卡片，把练习五的第2题制成卡片教具。
教学过程：

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一、复习：
1．口算。
教师出示下列口算卡片，同学举卡片回答。
6＋5＝13－7＝6＋6＝9＋6＝
7＋6＝ 8＋6＝17－8＝14－8＝
6＋8＝6＋9＝6＋7＝15－9＝
2．准备题。
看卡片，说出（ ）里应填出的数。
6＋（ ）＝126＋（ ）＝146＋（ ）＝13
6＋（ ）＝11 6＋（ ）＝156＋（ ）＝10

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二、新课：
1．教学例1。
教师将例1写在黑板上。
提问：我们已经学过十几减9、十几减8和十几减7的题，都是想加算减，那么“11－6”怎么想？得多少？同学说出得数后再指名一同学说说想的过程。
教师出示“13－6＝□。”
提问：计算13－6怎样想？
让同学翻开书，在例1中的括号和□中填上适当的数，再指名中下生说一遍想的过程。
2．教学例2。
教师在黑板上出示例题。
提问：请同学们看这三道题（手指三道例题），想一想，每道题得数是多少？
教师逐个订正完以后，可以引导同学说一说十几减6的题怎样算。算十几减6的题目，先想6加几得到这个被减数（可手指例题示范），那么想出来的这个数（用例题示范）就是要求的得数。
三、练习：
1．做“做一做”中的第l～3题。
（1）做第1题。
提问：请同学们先看左边这幅图，有多少个小号？圈上6个是什么意思？怎样列式？右边这幅图表示什么意思，怎样列式？然后让同学把算式和得数写在书上。
集体订正，可以了解一下（通过举手）全班全对的有多少，有错误的有几个，以便差生和时得到辅导。
（2）做第2题。让同学做在书上，教师巡视，发现问题和时辅导。集体订正时，引导同学把上、下两道题对应起来看。
（3）做第3题。让同学独立做，教师行间巡视，然后集体订正。订正时也要引导同学观察上、下两题，看有什么联系。
课间活动。
2．做练习四的第1题。
教师板书出第1题。随便指一个数，同学说得数，反复练习后，让同学把算式列在写字格内。
3．做练习四的第2题。
教师将第2题中的表格贴在黑板上，手拿6的数字卡片，随便放在一个数字的下方让同学说减法的得数。
说完一遍后，可以再指名让两个同学说，教师指后，看谁说得快，训练同学的口算速度。
4．做练习四的第3题、第4题。
这两题可让同学做在书上，教师行间巡视，发现问题给予个别指导。然后集体订正。
5．做练习四的第5题。
指定两名同学读题。
提问：题目中的已知条件是什么？问题是什么？
引导同学弄清题意后，让同学自身列出算式，算出得数。然后集体订正。订正时要求同学读出算式和得数，并口述答案。
四、小结：
今天我们学习了什么内容？（十几减6）板书：十几减6。然后指着具体的题目（如11－6和13－6）让同学说出想的过程。最后总结；做十几减6的题，要想什么？（要想6加几得被减数。）