《比大小》优秀教学设计

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教学目标
1．通过让同学整理3种水果学具，
探索出由比物体数量的多少到比较数的大小的一般方法。
2．使同学认识符号“＞”、“＜”、“＝”和其含义，会根据所出示的“＞”、“＜”、“＝”来描述5以内数的大小，培养同学初步的符号化的思想方法。
3．引导同学从事简单的初步的统计活动，用象形统计图来比较两个数的大小。
4．培养同学独立考虑和合作交流的能力。
教学内容
教科书第17～18页的教学内容，“做一做”第1题，练习二的第5、6题。
教具学具准备
教具准备：
1．小猴吃水果的课件。
2．投影仪。
3．4个梨、5个苹果、9朵花的磁性软件。
学具准备：
每人准备：3只猴、4个梨、3个桃、2根香蕉、5个苹果、9朵花的图片；“＞”、“＜”、“＝”3张符号卡片和“1”、“1”、“2”、“3”、“4”、“5”、“6”张数字卡片；小棒2根。

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公开课教案
创设童话情境，引入象形统计图
1．课件展示。
a.3只小猴在美丽的大森林里玩耍的情况。
b.3只小猴共进午餐。草地上凌乱地摆放着3种水果──梨、桃和香蕉。
2．画外音（小猴说）：我还没看清楚每种水果各有几人，你怎么就开始吃了？
引导同学观察考虑：一共有几种水果？它们各有几个？怎样解脱一眼看出哪种水果够吃，哪种水果不够吃？
3．同学用学具卡片按自身的想法，摆放小猴和3种水果。
4．展示同学摆放的结果。同学的摆法一般有以下两种。

5．课件展示：主题画中的猴、梨、桃和香蕉，从画面中跳下来，摆成课本第17页的象形图。
6．提问：观察摆放的图，数一数几只猴吃几个桃，几个梨和几根香蕉？
同学回答后，在象形图下面写“3”、“4”、“3”、“2”

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教学比较2、3、4的大小
1．教学“3＝3”。
a.画外音（小猴说）：我可喜欢吃桃了，可我们每人能吃到一个桃吗？
同学回答后，出示课件。
b.提问：每只猴能吃上一个桃，桃子一个没也多，猴的只数与桃的个数有什么关系？（相同、相等、同样多）
同学回答后，告诉同学，同样多可以用符号“＝”表示，并在上图下面写上“3＝3”。进而教读这个式子。
2．教学“3＞2”。
方法和教学“3＝3”相同。
告诉同学“3比2大”可以用符号“＞”表示。同学说一说大于号的形状。可用语言表示，也可用手势表示。
3．教学“3＜4”。
方法如前。
让同学说一说小于号“＜”的形状是怎样的，与大于号的形状对比来说。
4．区分“＞”、“＜”和“＝”。
a.以小组为单位，交流认识，记忆“＞”、“＜”、“＝”的方法。同学可能会用“左边大，大于号；左边小，小于号”，“大于号开口在左边、小于号开口在右边”等语言描述。教师都加以肯定。
b.以游戏方式，熟悉、记忆这3种关系符号。
①看谁举得对：教师说符号名称，同学举出相应符号；
②看谁摆得好：教师说符号名称，同学用小棒摆出相应的符号。
小结
1．让小朋友说说这节课学到了什么。
2．教师加以概括：比较两个数的大小时，可以用关系符号“＞”、“＜”、“＝”来表示。比时仍然可用一个对着一个的方法来比较。
巩固深化
1．基本练习：完成18页“做一做”第1题。
2．补充练习。
a.左边摆2个梨，右边摆1个苹果。填（ ）＞（ ）
b.左边摆4朵花，右边摆3个梨。填（ ）＞（ ）
c.左边摆3个苹果，右边摆5朵花。填（ ）＞（ ）
3．巩固练习，完成练习二的第5题。
4．综合练习：完成练习二的第6题。
5．开放练习：这里有1、1、2、3、4、5、＝、＞、＜一些数字和符号。用这些数字和符号组成各种不同的式子。
公开课教案说明
义务教育课程规范实验教科书对“比大小”知识做了调整，将认识“＞”、“＜”和“＝”汇总到一节课进行教学，并渗透了简单的统计知识。我在设计时，根据《规范》理念，以激发同学学习兴趣为动身点，以教材为资源，以多媒体课件为手段，精心编排。归纳来看，有如下几个特点。
1．激发兴趣，贯穿始终。
“寓教于乐”始终是小学教学应遵循的教学原则。本课时，教师充沛发挥了多媒体课件声、光、色的作用，通过画外音的层层设问，将一个个富有童趣的情景串联起来直至课程结束，使同学在不知不觉中学习知识，增加才干。
吃水果是同学感兴趣的活动，教材中选用了这个与日常生活密切相关的情景，使教学有了很好的起点。对此，我特别注重并加以发挥。通过小猴的提问，同学发生了协助小猴的意愿，进而积极考虑，寻求答案，既解决了问题，又感受了胜利的乐趣。
2．循序渐进，突破难点。
“＞”和“＜”非常相似，同学往往分辨不清，这是教学的难点。在教学时，我通过四个环节来解决这个问题。
（1）刚开始出现“＞”和“＜”时，我让课件在此处闪烁三下，提起同学的注意。
（2）全屏幕动态书写“＞”和“＜”，加深了同学的印象。
（3）布置同座同学交流识记“＞”和’＜”的方法，协助同学记忆。
（4）专门设计二个游戏：“看谁举得对”、“看谁摆得好”强化了同学记忆。
这四个环节多角度地让同学在视觉、听觉、交流、游戏中完成了对知识的识记。同学玩得高兴，学得轻松，教学难点也迎刃而解。
3．课堂练习，全面深入。
适当的课堂练习能使知识得到巩固，能力得到提高，是课堂教学的重要组成局部。在选取时，我既注意面向全体同学，又注意体现因材施教的原则。既有检查同学基本知识掌握得如何的基本练习，如第18页“做一做”第1题；也有让全体同学进行适当操作的补充练习；也有对知识进行概括笼统的综合练习，如练习一的第5题和第6题；还有发展同学思维想象的开放式练习，如用“1”、“1”、“2”、“3”、“4”、“5”、“＞”、“＜”、“＝”，来摆不同式子。总之，既注意广度，又深入拓展，力求达到最佳效果。
4．抓住主线，培养能力。
知识、能力并重是现代素质的要求，也是胜利学习的内在规律。能够抓住重点、多层次突破难点，使同学掌握知识仅仅是教学活动的一个方面，更重要的是要对学习进行情感、态度、价值和一般能力的培养。
本课在“认识新知，巩固练习”中多次让同学自主探索，以培养他们独立考虑的能力。在识别“＞”和“＜”时，鼓励同学自主发现“＞”和“＜”的特点，选择适合自身的记忆方法，培养他们与人合作交流的能力，同时尊重同学的自主选择，维护了同学自主发现的积极性。在“巩固新知”中，增加了同学摆一摆的环节，培养了同学的动手操作能力。