一年级数学上册《认识物体和图形（认识立体图形2）》公开课教案

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教学目的
1．通过观察、操作，
使同学初步认识长方体、正方体、圆柱、球。知道它们的名称，初步感知其特征，会识别这几种形状的物体和图形。
2．培养同学动手操作和观察事物的能力，初步建立空间观念。
3．通过数学活动，培养同学用数学进行交流，合作探究和创新的意识。
4．使同学感受数学与实际生活的密切联系。
教学内容
教科书第32页，和相应的练习。
教具学具准备
多媒体深件、图形卡片，各种形状的实物。

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公开课教案
设疑激情
1．说学具。
a.师导：同学们，瞧谁来了？（出示课件：带音乐的机器人）
b.生说：对！机器人叮当想和我们一起学习，还给每个小组的小朋友带来了一篮礼物，想知道有什么吗？赶快打开看看，你认识什么，就给组里的小朋友说什么，每个人都说说。（同学以组为单位说出礼物名称）
c.汇报：哪个勇敢的小朋友能大声说说你们的礼物？其他小朋友仔细听，看看你们有不同的吗？（组内小朋友轮流说学具）
2．提要求。
这么多学具中，你们能把“形状相同的”放在一起吗？四个小朋友一起试试看。
[进入新知的学习，设计新，处置话。设计符合儿童的年龄特征，由儿童喜闻乐见的机器人引入，抓住了“童心”，激发了兴趣。由说“礼物”，使同学身不由己的参与到学习新知的过程中去。从同学的已有生活经验动身，让他们感到亲切易懂。让同学大胆的尝试将“形状相同的礼物”放在一起，不只使同学对长方体、正方体、圆柱体、球等各类物体的外观形状有了初步的认识，又培养了同学观察、比较的能力。]
操作感知
1．分──揭示概念。
a.活动：按教师的提要求，同学分组活动，教师巡视。
b.汇报。
老师：哪个聪明的小朋友说祥你们是怎么分的？
同学：我们把鞋盒、肥皂、药盒、酸奶盒……放在一起；把骰子、魔方、积木……放在一起；把易拉罐、笔筒、铅笔……放在一起；把足球、玻璃球、小皮球、乒乓球放在一起。
教师按同学所说用电脑出示各类实物。
老师：他们是这样分的，和你们一样吗？（其它同学进行补充）。
c.揭示概念。
教师：每种形状的物体它们都有个一起的名字，你知道是什么吗？
同学：我知道酸奶盒、肥皂、鞋盒都叫长方体。
……
老师按同学所说在电脑分出的各类实物中出示名称：长方体、正方体、圆柱、球。
d.活动。
教师板书：球。问：请你高高举起球，互相看看拿对了吗？放回学具篮中，依次出现：圆柱、正方体、长方体（长方体不放回学具篮）
[研讨：对于篮子里的“礼物”，同学并不莫生，但像这样的分类生活中遇到的并不多。假如让同学独立分类，还有些困难，教师这里采用小组合作的方式，先组内分，再以小组为单位汇报分的结果，这样既使同学在交流中得到互补，又培养了同学的合作意识和能力，同时又体验了合作胜利的喜悦。]
2．摸──感知特点。
a.感知长方体。
①活动：请小朋友仔细看一看，摸一摸你你手中的长方体，把你看到的、摸到的长方体先和组里的小朋友说一说。
②汇报。
教师：谁能用最大的声音告诉大家，你现在觉得长方体是什么样子？你是怎么感觉到的？
同学：①长方体是长长的，我是看出来的。
②长方体有6个面，我是数出来的。
③我摸到长方体有“疙棱”。
④我摸到长方体这里“尖尖的”。
⑤我觉得长方体不能滚动。……老师和时褒扬并在褒扬中规范名称“棱”、“顶点”。

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b.感知正方体、圆柱、球。
①活动：我们已经认识了长方体，现在你还想认识什么形状的物体，就拿出来看一看，摸一摸，再给同组的小朋友说说心中的感觉。
②汇报。
同学依照长方体的汇报，依次说：
正方体：方方的，6个面，棱，顶点，不能滚动。
圆柱：上下一样粗，圆的，能滚动。
球：光光的，能滚动。
同学每汇报完一种物体的特征，老师：请不是拿这种物体的小朋友，赶快找一个看一看，摸一摸，看一看你有没有这样的感觉。
c.比较。
①电脑出示P33做一做1题第一幅图。
教师：看了叮当带来的这幅图你有什么问题想问大家吗？
同学：为什么圆柱能滚，而长方体却不能滚动呢？
同学讨论解决后，教师：其实这里还有深奥的知识等你长大后继续探索。
②电脑出示圆柱和球的滚动图。
教师：叮当想问大家，圆柱和球都能滚动，但它们滚的一样吗？
d.形成表象。
教师：去掉长方体的花卦衣，你还认识它吗？
（电脑依次演示，将实物笼统成几何图形：长方体、正方体、圆柱、球）
教师：请小朋友闭上眼睛想一想，长方体……（老师依次分四种图形）一样吗？
e.出示课题。
今天我们一起认识了物体（板书：认识物体）它们的形状是长方体、正方体、圆柱、球。
f．联系实际。
说一说在你身边哪些物体的形状是这样的。
[空间观念的建立，必需有同学的亲身体验做基础，这里教师设计了一系列的操作活动：看、摸、比、想、滚等。使同学在活动中体验，在体验中感悟，由生活中具体的物体，到脱去“花外衣”的笼统的几何图形，自然过渡，水到渠成。]
活动
1．数一数（电脑出示）。聪明的叮当是由更聪明的人制造的，数一数制造叮当分别用了多少个长方体、正方体、圆柱、球。
同学可独立数，也可自由组合。
2．搭学具。
a.活动：看看你们组的学具，说说准备搭个什么？然后再分分工，由谁来搭，谁来传送，谁来讲解。讨论好了，就用你们的聪明、智慧和灵巧的双手开始工作吧！（同学分组活动，教师巡视）
b.汇报。
城堡、火车、世贸大楼、五角大楼、航空母舰、大吊车……
[练习的设计颇具匠心，既加深了对各类物体特征的认识，又培养了同学动手做，用脑想的能力，在活动中还学会了合作与创新，起到了一石三鸟的效果。]
小结
今天，小朋友不只认识了各种形状的物体，还用它们装扮了我们的生活。

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公开课教案说明
本课与同学生活实际联系密切，在教学中，我从同学熟悉的事物入手，依据同学的认知水平，为同学提供丰富的观察，操作，合作交流的机会，从而激发同学学习兴趣，鼓励同学积极探索，培养同学动手操作能力，观察能力和合作意识。
1．提供观察操作的机会，鼓励积极探索本课利用实际生活中熟悉的事物，为同学提供丰富的素材，创设大量的观察、操作的机会。观察：
①设疑激情阶段的说学具。
②按要求分学具进，对特体形状的观察感知。
③感知物体特点时，对物体静止运动状态的观察。
④形成表家阶段对笼统图形的观察。
⑤联系实际环节中对身边物体形状的观察。
操作：
①设疑激情环节的说学具。
②揭示概念后给名称呼实物。
③感知物体特点时的摸、推、滚。
④搭积木。
通过丰富的活动，激发同学学习兴趣，加深对各种物体形状的体验，从而鼓励同学积极进行探索。如发现长方体、正方体很难滚动的原因；圆柱和球的滚动为什么不一样；用实物学具搭物体时的奇思异想：城堡、世贸大楼、五角大楼、大吊车、航空母舰……进而激发了同学对知识的渴求，培养了同学的创新意识。
2．提供数学交流的环境，培养合作意识
合作是人类社会赖以生存和发展的重要方式，我认为同龄人之间的启发和协助会使大家得到一起的提高。因而在数学中我采取小组合作的形式进行教学，有意识的为同学创设良好的数学交流情境，鼓励同学发表自身的意见，与同伴交流，以组开展自评和互评，培养同学从多角度欣赏他人的良好心态，以和自我监控，自我调节的能力。
本课我为同学创设了五次合作交流的情境：第一次是设疑激情阶段的说学具──培同学学倾听他人的意思；第二次是按要求分学具和第五次搭积木──培养同学为集体承当不同任务的责任感和协调统一的能力；第三次感知各种形状的特征和第四次比较长方体和圆柱、圆柱和球──培养同学充沛发表自身的意见与同伴交流开展学者式的讨论反思。
专家研讨
这节课的公开课教案有以下特点：
1．面向全体、重视发展同学的主体作用，始终把同学的体验、探索放在首位。同学在教师的指导下，通过说一说，分一分，看一看，摸一摸，滚一滚，比一比，想一想，数一数，搭一搭等一系列的活动，来实现本课时的数学目标。给同学提供了大量的主动探索、体验、领悟与发明学习的时间与空间。
2．整节课创设了大量的让同学动手操作、用眼观察、动口表达、用心考虑的小组合作学习的实践活动。同学始终在轻松、民主、和谐、愉快的氛围下探索学习成为课堂的主人，有效地提高问题、解决能力，取得了很好教学的效果。正如“课标”中所说的，使每一个小朋友在数学学习上得到不同的发展。