一年级数学上册《分类（二）》优秀教案（B）（和专家研讨）

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教学目标
1．通过学习，
让同学选择不同的规范进行分类，掌握分类的方法，初步感知不同规范分类的意义。
2．通过学习，培养同学的动手操作能力、判断能力、合作交流能力。
3．让同学体会到我们的生活中处处有数学，并养成有条有理的生活习惯。
教学内容
教科书第39页。
教具、学具准备
衣服、鞋子、篮子、书和作业本、瓶子、小熊。

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公开课教案
创设问题情境
同学每6人一组，围成半圆形坐好，并在中间乱七八糟地堆放着各种杂物（衣服、鞋子、篮子、书、瓶子、小熊各若干件）。
师：同学们，在我们这间教室堆放了好多东西，你们瞧都有哪些东西？
生1：有小熊、书、衣服。
生2：还有鞋子、篮子、瓶子。
师：这些东西这样放在教室里，好不好？为什么？
生1：不好，这些东西放得乱七八糟的。
生2：把鞋子、饮料瓶、衣服放在一起不卫生。
师：你能给老师一个好的建议吗？
生1：应该把东西整理好。
生2：把衣服放一起，瓶子放一起，鞋子放一起……
师指出：今天我们一起来当个小管家，把这些东西收拾、整理、分类摆放好。
板书：小管家
同学读课题。
师：你知道什么叫小管家吗？
生：小管家就是把东西一样一样地放好。
师：老师今天想看哪位小朋友最能干，能评上“最佳小管家”的称号。
新授
1．整理教室（复习单一分类）。
师：同学们，这么多东西要收拾，光靠一个人的力量是不够的，我们大家一起来分工合作好不好？（渗透团体精神）
请你们讨论一下我们6个学习小组怎么分工才好？
生1：我们组收拾小熊。
生2：我们组收拾篮子。
生3：我们组收拾瓶子。
……（每组选择收拾一种物品）
师：我们全班一哄而上来收拾东西会有什么样的后果呢？
生：会挤来挤去，不平安。
师：我们怎么样才干防止这种现象呢？（渗透谦让精神和有序的考虑方法）
生：一组一组的来。
师让同学有序地上来捡走本组选中的物品。
师：现在和刚才比，你们觉得有什么不同？你喜欢什么样的教室？
生1：这样收拾干净后，漂亮了许多。
生2：我想拿语文书时就不用翻来翻去，一下子就能找到了。
……
（让同学感受到分类的好处，养成良好的生活习惯。）

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2．整理桌面的物品（不同规范分类）。
师：一大堆杂物经过大家的努力，已经分类放在了每组的桌面上了。想想，这样算收拾好了吗？
生：这样还不算，因为桌面上的东西太乱了。
师：你们能把它们收拾得更整齐、更合理吗？
同学操作后，学习小组汇报。
师：你们小组是怎么收拾的？
生1：我们把蓝色小熊放一排，白色的放一排……（即按颜色分）
生2：我们小组把塑料篮子放一起，铁篮子放一起。（按质地分）
生3：我们把大的瓶子放一起，小的瓶子放一起。（按大小分）
生4：我们把书放一起，作业本放一起。
生5：我们把皮鞋放在第一层，球鞋放在第二层，拖鞋放在第三层。
生6：我们是把衬衣放在第一层，裤子放在第二层，裙子放在第三层。
师：第5组和第6组这样放衣服、鞋子有什么用处？
生1：想穿什么就去哪一层拿，比较好找。
生2：比较整齐好看。
师：同学们桌面上的东西经过这样一整理，既美观又便于我们找东西，真好。对刚才同学们的整理，你们还有什么意见？
生1：我觉得小熊那组分得最好，很整齐、漂亮。
生2：我觉得第6组分得不好，他们没把衣服叠好就放在了架子上，太乱了。
师：第6小组接受这个建议吗？
老师想请一位能干的同学协助他们，谁来？
生3：我觉得第3组的一个瓶子放错了，它应该放在下面小瓶子的那堆！
生4：我不同意他的意见，这个瓶子比上面大瓶子要小，应该放在小的那边！（注：这个瓶子不大不小）
师：你们有没有什么更好的方法来解决这个问题呢？（让同学课后讨论）
生5：老师，我们已经把衣服叠好了。
师：第6组的小朋友们已经把衣服叠好，真能干！你们看看现在怎样？
生1：漂亮多了。
生2：叠好后衣服不会皱了。
师：请大家想一想，你们手中的东西，除了像现在这样分，还能怎么分？
同学操作，老师指导。
同学在小组间观摩、交流中得到了启发，然后重新进行分类，又得出了几种分法。
生1（第1组）：这次我们把小熊按大小来分。大的放在上面，小的放在下面。有一个特大的没地方放了。
师：你们讨论一下这特大号熊放哪儿才更整齐、更好看？
生2（第2组）：我们的篮子是按颜色分。
……
每一组同学重新汇报后，同学互评哪一组好，好在哪里。
活动
让同学以学习小组为单位，想想：你们组的人可以怎么分？
同学活动，老师指导。
同学汇报情况：
第1学习小组：我们组是按男女分的，女同学站一边，男同学站一边。
师：还有哪一组也是这样分的？（4、6组也是按男女分）
师：你们在生活中见过这样分吗？
生1：见过，男厕所、女厕所就是按男女分的。
生2：男的不能进女厕所，女的不能进男厕所。
……
第2学习小组：我们组按是不是少先队员来分，这一边的是带红领巾的少先队员，这一边的是还没有入队的小朋友。

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师：还没入队的小朋友要多努力，争取下一次光荣地加入少先队，好吗？
第3学习小组：我们是按衣服的颜色分。
……
师：这样分有什么用呢？（渗透分类的好处）
生：（略）
小结
师：今天，你们学会了什么身手？平
时，你们在什么地方看过、接触过分类？
生1：有人说普通话、有人说英语、有人说法语……
生2：有哈巴狗、有猎狗……
生3：有白种人、黄种人、黑人。
生4：有卖玩具的商店、有卖衣服的商店、有卖学习用具的商店。
师：这样的分商店有什么好处？
生：比较方便，想买铅笔就去同学用品商店。……
安排课外活动
请同学们利用今天学到的身手做一次小管家，把自身的书包、书柜、衣柜整理好。

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公开课教案说明
分类思想是一种基本的数学思想。它是根据一定的规范，对事物进行有序划分和组织的过程。同学分类能力发展的一个重要标志是儿童能够自身提出分类依据。本节课重点是观察儿童能否独立依照一定的规范分类，而不是教师提出分类依据。依照教材的编排意图和同学认知规律，我从以下几个方面进行考虑和设计本节课：
1．联系同学的生活实际，创设问题情境，激发同学学习数学的兴趣。课本是知识的载体，是教师的教与同学的学的中介物。它对教学起着指导作用。教材是外在的，教师只有把教材加工成同学可以感受到的，同学的学习过程才变得生动有味。因此，我在教材提供素材的基础上，从同学的生活实际动身，扩大了取材的范围，增加了同学熟悉的玩具、书本、衣物等，为同学提供更广泛的考虑空间。同时向同学展示“有着一大堆凌乱物品”的场景，使同学自觉发生要收拾、整理的愿望。从而引出课题，渗透分类的好处。
2．以自主、探索、合作的学习方式，最大限度提高同学主动参与学习的程度。同学不是一张白纸，即使是一年级的同学也有一定的数学活动经验和知识的积累。特别是分类这一内容，同学在生活中或多或少地接触过。因此，我在进行教学时，不是让同学被动地吸取、模仿、记忆和反复练习，而是创设了动手实践、自主探索与合作交流的学习情境。通过把同学分成若干组，以评选“最佳小管家”作为奖励机制。先让同学一起把教室的杂物按品种进行分类。每组选取一样后，让每组同学把小组内的物品依照一定的规范，再一次地进行分类整理，尽量让物品摆放得有序、整齐和美观。同时鼓励同学选取不同的规范进行分类和尝试。通过这样，不时把分类过程进行细化，让同学从中感受到分类结果在不同规范下的多样性，感受到不同规范的分类有着不同的意义和用途。在这样的设计中，没有教师生硬的讲解与演示，而是让同学在组内讨论交流，在组与组之间观摩学习，在动手操作中体会和掌握知识。同学真正成为学习的主人，而教师则是同学活动的组织者、引导者与合作者。
3．力图体现分类在实际生活中的意义，让同学体会到我们生活中处处有数学，养成有条有理的生活习惯。我们教师的工作不只仅是“教书”，更重要的是“育人”。作为一名教师，应该善于在教学中挖掘各种素材对同学进行教育。根据本节课的内容，我希望同学学习完后，能养成有条有理的生活习惯。因此在设计本节课时，我有意识的在整节课中去渗透分类的意义，并适当地安排任务让同学收拾自身的学习、生活用具。以评选“最佳小管家”正面向同学树立良好的形象，达到我的教育目的。
总而言之，本节课我以“同学的发展为本”精心设计。在这样的公开课教案中，同学不光学到了知识，其动手能力、交流合作技巧也势必得到发展。

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专家研讨
本节课有以下几个突出的特点：
1．注意良好习惯的培养。良好的行为习惯是同学发展的重要基础。从本节课教师设计的几个活动来看，均在这方面下了很大的功夫，取得了较好的效果。课一开始，教师就把玩具、书、篮子、衣服、鞋子、饮料瓶等东西零乱地丢在教室中间，让同学亲自体验杂乱无章的生活，既不美观，又不卫生，自然而然发生收拾东西的欲望。有了欲望，教师并不忙于让同学动手，而是让同学考虑：全班这么多同学假如都上来，会造成什么后果？同学想像这样做的危险，这样做的混乱，自然发生了讲秩序的念头，体验秩序能使生活有条有理。不显山不露水地渗透了做事要讲秩序，物品要按需要分类的思想。假如我们老师每节课都能把良好的行为习惯这样有意、有机地渗透在课堂教学中，同学的思想水平将会上一个新的台阶。
2．注意张扬同学的个性。数学学习与其他学习一样，都是一种个体化行为。由于每个人生活经验的不同，认识水平的差别，即使是面对同一个问题，也会有不同的看法。而教育目的不是统一思想，统一要求，而是不同的人获得不同的发展。这节课较好地体现了这些理念。如，面对同样的东西，不同的同学有不同的分类、整理方法，教师不只不框同学，反而积极地促进同学思维的开放，鼓励同学依照自身的需要、自身的习惯去分类。
3．注意同学的感性认识。这节课，无论是开课时对“分类”重要性的渗透，课中对“分类”方法的学习，还是课外对“分类”的应用，都注重调动同学原有的知识经验，注重同学的感受。如课一开始，杂乱的东西让同学感觉难受，经过整理，感觉不只舒服，更重要的是方便学习、生活。有了这样的体验，教师又通过安排课外活动，整理自身的书包、书柜、衣柜，将课内体验向课外延伸，同学解决问题的方法也就逐步形成。
4．注重教材的二次开发。为了加强对分类的体验，教师对原有教材进行了二次开发，把教材中分学具改为分日常用品，把教材“分类”的课题改为“小管家”。通过这样修改，同学真真正正感受到数学就是生活，数学就在身边。我能看得到、摸得到、想得到。展示了数学较深层次特有的魅力和生命力。