一年级数学上册《6和7的加减法》优秀教案

admin

教学目标
1．使同学能够根据一幅图写出两道有联系的加法算式和减法算式， 并算出得数。
2．掌握6和7的加减法的计算方法。
3．使同学能够提高计算能力。
教学内容 第45～46页内容和“做一做”，练习七的第4～8题。
教具、学具准备 教师准备课件、实物投影仪、草地（自制），同学准备6只小鸡卡片、6只小青蛙卡片。

admin

公开课教案
导入 同学们，你们喜欢去动物乐园吗？今天，我们就一起到动物乐园玩一玩！
（课件：一片草地，音乐响起）动物乐园里有一片美丽的大草地，上面还有美丽的秋千呢！在你们的桌子上也有这么一片美丽的草地！拿起来看一看，美丽吗？现在就让我们请小动物上去玩一玩，行吗？
新授课
1．加法。 请1只青蛙和5只小鸡上去玩一玩，把它们请上去吧！（让同学在情境中进行操作，通过不同角度的观察，得到一幅图，可以写出两道不同的加法算式）
a．草地上一共有几只小动物？该怎样列算式呢？赶快记在纸上（同学写算式）。
b．你们草地上有几只青蛙和几只小鸡？（课件出示）
c．读一读你的算式。板书：5+1=6
d．谁和他不一样？板书：1+5=6 咦！都是这些小动物，为什么能列出两道加法算式？
小结：由于同学们看的方向不同，所以根据一幅图列出两道加法算式。
2．摆一摆。（让同学在情境中，独立应用已学知识，解决问题，为同学提供广阔考虑空间。）
a．你们还想请几只青蛙和几只小鸡来玩一玩？动手摆一摆。
b．你们草地上一共有几只小动物？你能列出几道加法算式呢？写在练习纸上。
c.谁想说一说请了几只小青蛙和几只小鸡？（同学到前边展示）
d.怎样看图列式的？
e.有和他们摆的不一样的吗？（展示小鸡、青蛙）
f.怎样列式的？
板书：3+3=6
g.为什么只能写一道算式？

admin

3．看图列式（出示课件）。
a.一共有几只猫？你能列出两道加法算式吗？
b.说给同位听一听。板书：5+2=7 2+5=7
4．减法。（出示课件：草地） .草地上一共有几只小动物？它们累了，想回家，你们想让哪种小动物回家？ b.小青蛙走后，还剩几只小鸡？你能用算式表示出来吗？
板书：6-1=5 c.假如小鸡先走，还剩几只小青蛙？算式怎样列？
板书：6-5=1 d.（出示：虚线）虚线是什么意思？
小结：6里面去掉1还剩5，去掉5还剩1，所以，根据这幅图，我们能列出两道减法算式。
5．摆一摆：你们的草地上一共有几只小动物？
a.那你们想让哪种小动物先走？用小棒表示虚线，看着它们，你能列出几道减法算式？写在纸上（同学展示）。
b.你们草地上一共有几只小动物？怎样列算式的？板书：6-2=4 6-4=2
c.你是怎样看图列式的？
d.谁和他们不一样？怎样列式的？板书：6-3=3
e.为什么只列一道算式？
6．看图列式。（出示课件）
a.一共有几只山羊？
b.你能列出两道减法算式吗？板书：7-2=5 7-5=2 课中操
练习
1．看屏幕：（课件出示）根据图意，你能列出两道加法算式（或：减法算式）吗？
2．在你们的抽屉里，有一张练习纸，上面有四幅画，每幅图下面有两道算式，你喜欢哪幅图就把下面的算式写完（同学说算式，老师板书），这些都是6、7的加减法（板书：课题）。
a.谁想当小老师，指算式，领大家读一读。
b.假如把得数擦了，你能很快地算出得数吗？
c.5+1等于几？怎样想的？1+5呢？6-1呢？6-5呢？
3．下面，我们来一个小竞赛（出示口算卡片）。看算式，报得数。
4．在小组内玩一玩。
总结 我们学习了什么？
公开课教案说明
1．结合情境，引导同学操作，充沛感受“一图两式”。 我们把课本中小朋友摆小棒的图，变成同学喜欢的卡通小动物（小鸡和小青蛙）。由小动物在草地上荡秋千的画面，引出本节课的教学内容。画面生动活泼，既贴近同学的实际生活，又吸引了同学的学习兴趣。让同学把1只小鸡和5只小青蛙放到每个组的草地秋千上，求一共有多少只小动物？通过两位同学不同角度的观察，列出两道不同的加法算式，并让同学说明是怎样看图列式的。这一环节初步感受“一图两式”，感知根据一幅图可以列出两道不同的算式。
2．独立操作，形成概念，理解“一图两式”。 我们设计的第一个环节，是让同学在情境中感知“一图两式”。而接下来的第二个环节，是让同学在情境中独立地进行操作，进一步巩固和理解“一图两式”的意思。在秋千数量不变的情况下，让同学考虑，还可以摆几只小鸡和小青蛙，并看着自身的图列出两道加法算式。这样便出现了两组6的加法算式，加上同位同学进行讲解怎样看图列式的，又进一步提高了同学合作能力。通过这一环节的教学，使同学从感知中树立“一图两式”的概念。这样处置，既给同学提供了自由的操作空间和充分的考虑余地，又有意识地培养同学的用数字意识。
3．建立表象，由具体操作到看图列式。 第三个环节，便是同学根据教师出示的直观图，自身独立列算式。使同学能够由具体的实物笼统到看直观图列式，由易到难，由具体到笼统，遵守了同学的认知规律。
4．根据同学认知规律，合理布置教材内容。 在公开课教案中，我们把6和7的加减法分开处置，先教学加法进行巩固。再教学减法进行巩固，这样，同学能够在很扎实的理解加法的“一图两式”的前提下，进一步学习减法。在最后的练习中，再出现加法和减法的综合练习，使同学能够整体、全面地理解巩固新知识。如：在综合练习中，出现了四道看图列式。由于难易程度不同，可以让同学任意选择其中一幅图，进行列式计算。这样布置提供了充沛的学习选择机会，而且练习题的设计有针对性，能够照顾到全体同学的学习水平。
5．活动形式多样化，语言贴近同学生活。 课堂上，我们设计了这样几个活动：a.你还想让几只小青蛙和几只小鸡来玩秋千，自身摆一摆；b.你们草地上的小动物也累了，你想让哪种小动物先回去呢？c.综合练习让同学在这四幅图中任意选一幅图，喜欢哪一幅就做哪一题。留给同学充沛的思维空间，让学习灵活地选择，同时也有利于发展同学的思维，激发同学的学习动机。