一年级数学上册《10的认识 》优秀教案（力荐）

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教学目标
1．引导同学经历认识10的过程，
发展同学的数感。
2．学会10的数数、认读、写数、大小比较和10的分与合，对10的数概念获得全面认识和掌握。
3．培养同学实践能力、观察能力和初步的数学交流意识。
4．引导同学感受数10与实际生活的密切联系。
教学内容
教科书第64～65页和练习九的第1～3题。

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公开课教案
创设情境
老师请大家猜一猜。
a.有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点，它是谁？
b.能与0做邻居的又是谁？
c.在我们所学过的数字中谁最大？
d.故事：9知道它最大可骄傲了，它对1～8各数字说：“你们谁都没我大，特别是你──0，表示一个物体都没有，你真是太小了，不能和我比。”0听了可伤心啦。1走到0的身边，和0想出了一个很好的方法对付9。这时，9没话可说了。大家猜一猜，1和0想了一个什么方法？
同学可能猜出许多不同的方法，教师引出1和0的想法：
1和0联合起来，站在一起组成“10”，10比9大。
[在这里，教师创设了一个令人着迷的、非常有趣的问题情境，使同学既复习了9以内数的大小比较，又引起了新的数学考虑：1和0用什么方法使9没话可说？很自然引出今天要学习的新数“10”。同学在这个过程中感悟到两个数字可以组成一个新的数，数和数之间是有联系的，是可以组合的。在这样的问题情境里，同学的数感得到了充沛的发展。]
探究学习
关于数“10”，你知道它可以表示什么吗？它排在数字的什么位置？它可以怎么分又怎么合？它与我们生活有什么联系？假如你一旦掌握了它的数学知识，就可以做许多奇妙的事情。这节课大家一起去研究它，好吗？
[在这里，教师把本节课所要学习的内容转换成问题，向同学们提出来，让同学带着问题去探索、去学习、去领会。体现教师重视培养同学解决问题的意识。]
1．学习10的含义和10以内数的顺序。
a.做与10有关的一个动作，或说一句话。
我们的身边或我们生活中与10有关的奇妙的事很多，你能用动作或一句话表示出来吗？
师：同学们举了很多例子，像这样：人的手指、脚趾、一组的人数、气球个数、花的盆数等等，都可以用10来表示。
[这个活动的设计给每一个同学展开了丰富的活动平台，同学在充沛的活动空间中可以举出许许多多与10有关的例子，如：人有10个手指头，左边5个脚趾加右边5个脚趾就是10个脚趾，10个同学可以组成一组，一桌酒席坐满刚好是10人等。通过让同学举例，动一动、说一说、数一数，知道10可以表示物体的个数。同学经历了由物笼统到数的过程，感悟到数与生活的联系，体会到数学就在身边、就在生活中。]
b.做排队游戏。
请小朋友们数数第一排有几个人？（8人）
（老师站进去）现在有几个人？（9人）
假如想让第一排有10个人，如何解决这个问题？
数一数现在有几个人？谁是第10个人？你是从哪边数的？还有谁也可以是第10个人？怎样数？
2．10的位置与大小。
a.尺子上的数字。
同学们经常用到尺子，请小朋友观察（实物投影）9在8的后面，10在哪里，为什么？
让同学感悟，9再添上1就是10，10在9的后面，10比0～9的数都大。
师：数的顺序不只可以在尺子上表示，还可以在直线上表示（把尺子笼统成直线）。
请同学把空格中的数字补上。
b.10为什么排在9的后面？说一说下面有多少种填法。
10＞（ ）
反过来
（ ）＜10
c.完成课本第65页比大小的填空。
3．10的写法。

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看屏幕回答问题。
◆10根小棒里有几个1根？
◆把10个1根捆成1捆，就是多少个10？
◆1个10在格上书写时左边写1，右边写0。左边的1和过去学过的单个的1表示的数相同吗？为什么？
◆在第65页的田字格练习写10。
[教师巧妙地利用多媒体把10个1与1个10的关系，以和同一个数字在组成的数目中，由于所在位置不同而表示不同的数值，这样笼统的数学含义生动而直观地展示在同学面前。这样的设计是很有创意的，同学对10的数感又得到了进一步的发展。]
4．10的分与合。
a.情境引入（课件演示）。
有一天，小聪约小伙伴去踢球，从家里带了10瓶饮料并把它装到袋子里，可是一个袋子装不完，就把10瓶饮料分别装到两个袋子里，小聪可能会怎样装这10瓶饮料呢？
b.想一想，有几种分法？也可以（用学具代替饮料）亲自动手摆一摆。
说一说你是怎么分的？
[教师注意创设有意义的活动情境，给同学提供自主探究、合作交流的机会。在10的分与合活动中，同学可以用摆一摆的方法，也可以用1～9排列组合的方法，能力强的同学可以不摆，直接用类推的方法都可以。允许同学用自身不同的方法去学习，使不同的同学在数学的学习上得到不同的发展，体现了因材施教的过程。]
c.汇报不同的分法。
根据汇报把分的结果通过点击，在屏幕上出现。
d.上面每两个数合起来都是10。假如能快速记住10的分与合，将来对你们解决许多数学问题很有好处。
你用什么方法记住它们？把你的想法说给同桌听。
e.游戏：组成10。
◆师生互动。
教师说一个数，同学说一个数，两个数组成10。
◆生生互动。
同桌两人做游戏，说数并出手指，两个同学出的手指数合起来是10。
课堂作业
1．练习九的第1题。
2．练习九的第2题。
◆同学模仿指挥员发出命令，让同学体会数学和生活的密切联系。
◆同学说说生活中还有哪些类似这样的情景。
3．独立完成第3题。
课堂小结
1．同学对本课内容进行反思小结。
今天我们学到了什么知识？你能说说吗？
2．质疑：谁有什么问题，可以提出来。
3．教师对全课进行小结。
4．聪明题。
给能组成10的相连方框涂上相同的颜色。
6
4
0
8
8
7
5
5
2
1
9
3
1
5
0
7

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专家研讨
本节公开课教案总的体现了以下几个特点：
1．教师能从同学熟悉的生活情境设计生动有趣、直观形象的数学活动，如猜一猜、讲0和9的故事、做游戏、多媒体直观演示等，让同学在生动具体的情境中认识10，建立数感。
2．为了便于同学观察、操作、推理、交流，教师在设计时注意为同学提供积极考虑与合作交流的空间。无论是课题的引入还是教学内容的展开，都力求创设有启发性的问题情境，体现知识形成过程，体现培养同学解决问题的意识和能力。
3．能根据同学心理发展和认识规律对本节教学采用渗透、深化、螺旋上升的方式编排，如“10的认识”布置从旧知引向新知，从具体直观到数学笼统，从生活到数学，再从数学回到生活逐步深入，使同学感受数的意义，体会数的作用，建立数感。