《连加、连减》优秀教学设计

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教学目标
1．知道连加、连减算式的含义和运算顺序。
2．能比较熟练地口算连加、连减式题。
3．初步感知连加、连减算式与日常生活的联系。
教学内容
教科书第72页。
教具、学具准备
课件、实物投影仪。
公开课教案
复习旧知
口算10以内的加减法。
4+1 5+2 5-2 8-2
5+3 7+1 3-1 6-2
要求：先口算，
再想一想，每组题中的第一题与第二题有什么关系？
同学口算后交流。
导入新课：大家不但会算，还能找出它们的关系。今天我们就要用这些知识来学习新身手。

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学习连加
1．课件演示，引出算式。
a.出现5只在地上觅食的小鸡。
问：院子里有几只小鸡在吃东西？（屏幕出现“5”）
b.出现跑来的2只小鸡和又跑来的1只小鸡。
◆指导观察：现在地上的小鸡是由哪几局部组成的？（屏幕出现“2”、“1”）
◆问：要算出一共有几只小鸡，应该怎样列式？（屏幕出现“5+2+1”）
◆要求同学结合屏幕上的算式说说算式的含义。
2．学习计算顺序。
问：这个算式应该先算什么，再算什么？
a.小组讨论后汇报，并说出计算顺序。
b.根据同学叙述过程，演示课件，在算式“5+2+1”中标明计算顺序并依次闪动，最后成：
问：第二步是由哪两个数相加？
3．揭示课题。
a.问：今天学的加法算式有什么特点？（板书课题：连加）
b.引导同学总结连加计算的运算顺序。
◆同桌讨论。
◆交流汇报：计算连加式题时，先把前两个数相加，把得数记在脑子里，然后再加第三个数。

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学习连减
1．课件演示（边演示边提醒同学注意观察）。
a.草地上出现8只小鸡。问：现在有几只小鸡？在算式中填数。
b.走了2只；又走了2只。
2．让同学自身把算式列完整并算出得数。
○ □ ○ □ ○ □
3．交流。
a.说说“8-2-2”的含义。
b.说说你是怎样算的。
4．小结并补充课题。
巩固练习
1．第72页“做一做”。
要求：先用一种学具摆一摆，再填数计算。
2．练习十一的第1、2、5题。
要求：仔细观察，弄清图意，填空并计算。
3．练习十一的第3、6题。
a.说一说各题应把哪个数记在脑子里。
b.直接说出各题得数。
课堂总结
1．引导同学小结本课所学的内容和连加、连减计算的运算顺序。
2．教师对同学的学习情况进行小结，并提出注意的问题。

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公开课教案说明
备课时，考虑到观摩课的需要，感到只教连加，一节课的教学内容偏少，所以就把连加、连减两个内容布置在一起教。设计教学设计时难免有些担心，生怕同学接受不了。可是实践下来，发现同学学得比较顺利。分析原因，主要有以下两点：
第一，发挥多媒体课件的优势。利用课件使新授局部的例题，变笼统为具体，非常生动形象地展现了小鸡只数的变化过程和相应的计算过程，协助同学借助直观感知接受运算顺序的规定。
第二，加强观察指导。在进行课件演示的时候，我着重提醒同学注意观察，让同学记下演示过程中每个环节的数量变化情况，进一步和算式联系起来，促进同学在大脑里将生动的情节转化为数的运算，为掌握计算顺序打好基础。
连加、连减是学习20以内进位加法和退位减法的重要基础，也是本单元的难点之一。它主要难在计算过程上，要分两步进行口算才干算出结果，特别是第二步计算要用第一步算出的得数，并且同学往往忘掉第一步的得数。为了协助同学顺利掌握连加、连减的计算顺序，克服计算障碍，就着重训练同学把先算的数记在脑子里，起到了较好的效果。
专家研讨
本课凭借多媒体课件的动画演示，把数量的变化过程和相应的计算过程同步展现在同学面前，使同学获得了理解连加、连减含义的直观形象支柱，收到了较好的效果。
那么，假如没有多媒体课件，改用保守的教具演示，连加、连减的含义是不是会成为教学的难点呢？经验告诉我们，不会。因为同学具有“添上、再添上”与“去掉、再去掉”的生活经验，所以理解连加、连减的含义并不困难。而连加、连减的运算顺序又完全相同，因此，把连加、连减两个内容布置在一节课内教，同学不只能够接受，而且有利于促进学习的迁移。
我们看到，在本课的新授过程中，教学连加，以教师引导为主；教学连减，则放手让同学自身类推，体现了促进同学发展的教学改革要求。这也是本课公开课教案与实施过程中的一个亮点。
相对算式含义的理解而言，连加、连减的口算常有一些同学感到有点困难。分析原因，除了同学初次接触两步计算不习惯之外，主要还是因为看不见第一步计算的得数，凭短时间记忆进行第二步口算时发生障碍。为此，本课的巩固练习，在“先操作再计算”和“看图计算”之后，布置了“说一说各题应把哪个数记在脑子里”的专项练习，着重训练同学记忆第一步计算的得数，这是很有针对性的。