一年级数学上册《11～20各数的认识》优秀教案（力荐）

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教学目标
1．认识11～20各数，
能正确数数、读数和写数、掌握20以内的数的顺序，会比较数的大小。
2．在日常生活中发现11～20各数。
3．能积极主动探索，参与数学学习活动，培养同学合作交流的意识，初步体会数学知识与日常生活紧密联系。
教学内容
教科书第84～85页的内容，练习十四中相应的习题。
教具、学具准备
方格纸、小红花、小棒、课件。

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公开课教案
创设情境
1．小朋友们，我们都已经认识了1～10。请你们看一看，在这些图中，你看到了哪些物品？上面都有些什么数字？一起找一找（课件演示四件物品）。
生：我看到了有14、18、12、15……
2．这些数在我们的生活中处处存在，请你们试着把11～20之间的数写在小红花上，每朵红花只写一个，并按顺序排列起来。
3．哪一个小组愿意把你们写的数按顺序写在黑板上？
4．小朋友们，今天我们就进一步地来学习11～20各数。
板书：11～20各数的认识
新课
1．认数、读数。
a.一起把11～20之间的数读一读。
b.观察这些数，你觉得哪一个数比较特殊？
c.一起来看大屏幕，默默地数一数，共有几根小棒？有几个一？（课件演示10根小棒。）
d.把10根小棒捆成一捆，有几个十？添上一根，有几个几？共有几根？11是由几和几合成的？（课件演示其过程。）
e.同桌合作摆出12根小棒，说一说12是由几和几合成的。
f.继续摆，你们能摆到几，怎样摆的？说说各是由几和几合成的。
g.提问：20根小棒是几个十？为什么在2的后面写上一个0呢？小组讨论一下。
2．试一试。
a.读卡片上的数。
17、19、20、16、12、18
b.填空。
10 ( ) ( ) 13 14 ( ) ( ) ( ) 18 19 ( )
谁能说说你发现了什么小秘密？
3．认识数位。
a.拿出方格纸，小组合作，在方格上面摆小棒，下面摆数字，先摆14。
b.怎样摆的，说说看。
c.小组合作，接着摆，想摆几就摆几。说一说你们是怎样摆的。
d.你们有些什么发现？
e.谁能试着给左面、右面的数位起个名字呢？（课件演示“个位”、“十位”。）
f.提问：14中的1表示什么？4呢？
（课件演示：个位 十位）
17这个数，7在什么数位上？1呢？
20这个数中，个位上是几？十位呢？
小结：从右边起，第一位是个位，第二位是十位（板书）。
4．介绍计数器。
a.十位上拨下一颗珠子，这个数是几？表示什么？
b.十位上一颗，个位上拨下5颗，这个数是几？
c.十位上有2颗珠子，这个数是几？为什么？
5．请翻开书第86页看一看。
6．试一试。
做第86页“做一做”的第2题。
活动
拨乒乓球猜数。

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公开课教案说明
1．结合同学日常生活中的场景：14路公共汽车、年历卡片上有关的11～20各数等情境引入新课，使同学觉得轻松、自然、喜闻乐见。激发同学的学习兴趣，唤起学习的积极性。
2．利用同学已有的知识试着写数、排数，加深对11～20各数的认识。
3．充沛发挥同学思维的发明性，利用同学在方格纸上摆小棒、下方摆数字的小组合作机会，鼓励同学发现问题，主动探索11～20各数的意义。通过给数位起名字理解“个位”、“十位”、1个十和10个一之间的关系。培养同学的发明能力和初步的合作探究能力。
4．利用课件辅助教学使同学理解11～20各数的组成，会按顺序填数、比较大小、找一找相邻的数等。
5．通过同学拨球猜数游戏，较好地培养了同学的猜想意识，同时也加深了对每一数位上的数所表示意思的理解，巩固新知又活跃课堂。
专家研讨
1．密切数学与生活的联系，让同学在真实的生活情境中学习数学。一开课，老师就提供了生活中的实际素材，结合日常生活中的真实场景，让同学找一找公共汽车、年历卡片上的数，使同学获得大量的感性资料。接着，再让同学说一说自身平时所见过的这样的数。这一情境的创设，激发了同学学习的兴趣，很好地体现了生活中处处有数学。
2．让同学在体验中学习，在学习中体验。这节课，老师给同学提供了直观、形象的学习资料，通过同学的动手操作，让同学自身亲身体验。如在学习数位时，老师让同学在方格上面摆小棒、下面摆数字，再说一说是怎样摆的。这样，通过摆一摆、数一数、说一说，把操作、观察、语言表达紧密结合，突破了教学难点，使同学很好地建立了数位的概念，充沛体现了数学学习的过程性和体验性。
3．注重了同学学习的情感和态度，整节课同学在玩中学，在乐中悟。组织有效的活动让每一个同学都动起来，本节课在这一方面做了有益的尝试。当前的教学改革倡议自主探索、合作交流、实践创新的数学学习方式，这就要为同学提供充沛的活动与交流的机会。老师为同学提供了许多实际而有趣的数学学习活动，自主、合作等的学习方式贯穿整节课，构建了一个充溢生机与活力的数学课堂。
4．让同学在发明中学习，在学习中发明。我们的教学就应该挖掘每一个小朋友身上的发明欲望和能力，从而促进他们的发展。这也是本节课的一大特点。如，老师让同学尝试把11～20各数按顺序排列起来，同学有按从大到小排的，也有按从小到大排的。这为同学提供了更大的探索空间，真正落实了培养同学的自主学习能力和创新意识。
5．重视同学的生活经验和已有的知识背景动身，并把这份经验作为教学的起点和教师备课的动身点。设计这节课时，老师考虑到本班的同学基本上已经会认数、写数、把数按大小顺序排列，就放手让同学自身去做，真正体现以同学为本的教学理念。
6．精心设计提问。在教学的关键处设问，引导同学发现问题、自身尝试解决问题也是这节课的一大特点。如：“观察11～20这几个数，你觉得哪几个数比较特殊？”“20根小棒是几个十？为什么在2后面写一个0？”“填完后，谁能说说你发现了什么小秘密？”这些问题，老师都在关键处提了出来，激发了同学考虑、探究的动力，使课堂成为同学不时进取的空间。