小学教学管理随笔 期末考试何罪之有

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为了实施素质教育和给小学生减负，一些城市的小学正在逐步取消期末考试制度。以前我总认为取消小学生期末考试的说法只是一种传言或者并不是眼前能做到的事，因为教育非同寻常行业，它的一举一动关系着孩子的前途、家庭的未来、国家的命运，教育改革不会说来就来。上学期，一年级取消了期末考试，我并没有多大的反应：孩子刚入学，识字量小，连题目都读不明白，不考也是有道理的。可是，这学期，六年级的学生也取消了期末考试，我才觉得“狼”真的来了。

我非常不明白，实施素质教育、给学生减负怎么就不能进行期末考试？一期一次的期末考试真的就是素质教育的绊脚石、造成学生学业负担的罪魁祸首？我觉得中国小学生的课业负担沉重，根源并不在于一两次必要的考试制度。现在的孩子大多都是独生子女，家长的期望值过高不能不说是造成孩子学业负担沉重的一大原因。我们的教材编排，难道就没有弊端？小学低年级就学习统计学、概率论等内容，想给小孩子讲一道题，家长都得想上一大会儿，还不一定能讲的明白。一些所谓的知名中学，为了提高升学率，违规进行半公开化的小升初优质生选拔更脱不了干系……取消期末考试并不一定就能推行素质教育、给小学生减负，反而小学生的负担更大——学校不考，家长就给孩子报社会上各种各样的补习班。家长没有尝过素质教育的甜头，他们可不敢跟着“改革”摸石头过河。

再说，学生是干嘛的，学生上学不是为了玩的，而是为了掌握知识。只有反复练习，坚持必要的考核，基础知识才能牢固掌握。基础知识的掌握是没有技巧的，除了少数天才外，绝大多数孩子没有一定量的的练习督促着是根本不可能熟记于心的。“熟能生巧”的认知规律不是“陋习”，任何人都无法打破的。

再看一些开创“免考”先河的学校，想出的五花八门的期末免考招数，真有点儿让人啼笑皆非：期末来临，不考语文数学，考扫地、削铅笔、整理书包；考试不答卷改为做游戏；家长陪考做游戏……我想问一问这些学校的领导，你们学校的语文数学课学的都是综合实践课的内容吗？不然为什么期末要考扫地之类的技能。你的语文数学考了这些，人家综合实践课考什么呢？考试不答卷，孩子的书写习惯、能力、速度怎么保证？一到六年级的六年时间都这样被学校“游戏”了，孩子的初中、高中还不成了“儿戏”？高中三年后的“国考”岂不成了一出“默剧”？也许，在这些奇葩者的想象中，将来的高考卷子是智能型的，孩子答题不用笔，对着卷子张张嘴，答案就直接呈现。书空是不行的，因为好多字孩子们都不会写。

“画虎不成反类犬”。不难看出，这些学校完全是在作秀，哗众取宠，是在仿效以美国为首的西方基础教育。不，准确地说，是不伦不类地效仿西方的公立学校。西方公立学校的孩子都是贫民的孩子，教师基本是“放羊式”的教育。这些从公立学校出来的孩子注定要做被资本家剥削的工人。当然，公立学校里的少数发愤图强的孩子也能跻身好的中学，前提是苦学。其实，美国的精英贵族学校里小学生的学习一样非常枯燥。学校、家长一样从小逼迫着孩子读书做题。这些学校的孩子比我们的孩子更苦，他们的作业都是综合性的。以我们的语文为例，学完了《争论的故事》后，老师会布置这样的作业：“我们身边天天发生着各种各样的事情，请你选择一件，谈谈自己的看法。”美国学生写这样的作业，少者上千字，多者上万字。而且这样的作业天天如此。不过我们不得不承认，这样的作业不但能考察孩子运用知识的能力，还能考察孩子搜集信息、处理信息的能力。这样的作业极大培养了学生自主、合作、探究的学习方法，提高了学生的学习兴趣。中国未来的基础教育作业设计应该向这方面发展，但不应该取消期末考试。“取其精华去其糟粕”，一味模仿反而失去了自我，闹成极大的笑话。

实际上中国的基础教育相当的好，中国的学生在美国的高等教育中非常出色。中国不足的是高等教育，而西方最好的恰恰是高等教育，不足的是基础教育。在美国，中国的基础教育很受推崇，可是我们自己偏偏要把自己的特色抹杀掉，不取精华取糟粕。

还有，中国的素质教育仿佛雾里看花，在大多数人群看来，也包括我们的某些学校、教师。他们都认为搞素质教育就是让学生学习“琴棋书画、说学逗唱、吹拉弹唱”，这样的误解已经开始弱化孩子对文化知识的认识了，不知大家有没有同感。

考试本身没有罪，我们的教育改革也不能乱刮阵风。孩子是一幅五颜六色的画，我们要帮助他们找出最为灿烂的那一抹亮色，而不是随心所欲地去改变他们的画风与色泽。