写话教学之我见以二年级教材为例教学论文

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写话教学之我见以二年级教材为例教学论文

     叶圣陶曾经说过：“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要老师善于运用”。所以，我得出的结论是：教材都是作为孩子写话素材而准备的。翻开我们的语文书，每一篇生动有趣的寓言故事，每一篇催人奋进的先辈事例，每一篇抑扬顿挫的识字韵文……这些都是为了孩子以后的写作道路做铺垫的。所以回归教材，我们会发现教材就为我们提供了很多写话的机会。
在教学二年级教材中，除了每一个练习中的口语交际能够训练孩子的写话之外，还有许多锻炼孩子写话的文本。比如《狐狸和乌鸦》这篇童话，除了文本所要传递的“闪光的东西并不都是金子，动听的语言并不都是好话”这个信息之外，这也是锻炼写话的一个好素材，写什么呢？续写。首先，我通过课堂的教学以及设计的角色表演，让学生们对这篇童话产生浓厚的兴趣，那么抓住这个点，我给孩子设下这样一个续写环节“第二天，狐狸又见到乌鸦叼了一片肉……”，让孩子展开想象。以下是孩子的作品：
作品一：第二天，小狐狸在树林里找吃的。它来到一棵大树下，看见小乌鸦正站在树枝上，嘴里叼着一片肉，小狐狸馋得直流口水。它眼珠一转，对小乌鸦说：“亲爱的小乌鸦，您好吗？”小乌鸦理也不理。小狐狸只好想别的办法了。小狐狸说：“你们这群讨厌的乌鸦，都没有人喜欢。”小乌鸦还是不说话，小狐狸没办法了！只好灰溜溜的跑到别的地方去找吃的了！
    作品二：第二天，狐狸又看见乌鸦叼了一片肉。狐狸想：“我再夸一下它，不就能吃到肉了吗？”可是乌鸦理都不理。
狐狸又说：“你这个乌鸦嘴，你一叫就会有人遇到不吉利的事！”乌鸦生气了，把嘴里的肉放在窝里，去啄狐狸。狐狸狼狈的被啄回洞里。
    作品三：第二天，狐狸又看见乌鸦叼了一片肉。它心想：嘿嘿，又能饱餐一顿了。它走过去，噢“美丽的乌鸦大姐，您这块肉真肥呀！”狐狸笑眯眯的说，咽了咽口水。“是啊！这块肉可够我们一家子吃好多天呢！我无论如何都不能把它弄丢了！”乌鸦心里默默地想，我可不能被狡猾的狐狸给骗了。狡猾的狐狸眼珠子一转，说道：“美丽的乌鸦大姐呀我看您最近好像比以前更漂亮了，那乌黑的羽毛让人看见了总是要赞你一番的。”“嘿嘿，当然啦！我可是人见人爱，花见花开的。”乌鸦心里得意的想。“要是您再一展那动听的嗓子，肯定连那百灵鸟都甘拜下风了。”狐狸讨好的说道。乌鸦听了，高兴极了，正要张口唱，玩耍回来的小乌鸦说：“妈妈不要唱，那狐狸不就是骗我们肉的那只吗？看它张着嘴巴正想吃我们的肉呢！”乌鸦便又死死的叼着嘴里肉。狐狸说：“我也是被逼无奈啊，你知道我家人名呀。”
后来大乌鸦和小乌鸦都不再搭理狐狸，狐狸只好离开了！
     这样的续写环节，可以激发孩子的想象力，让他们有话可写，有些孩子觉得乌鸦不会再受骗了，就会想办法写狐狸再也吃不到肉；也有些孩子觉得乌鸦还是会受骗。但无论是哪一种选择，都是属于孩子写话的源头，他们有话可说就会有话可写，或许内容是稚嫩的，或者与文本相差不远，但他们愿意写、有兴趣写是写话的最好动力。我没有教给孩子写话的技巧，但是我激起了他们对写话的兴趣，这远比技巧重要。
     这样童话故事的续编，可以让孩子随心所欲的写出心中所想的。那面对一些优美的诗歌，如何让孩子得到锻炼呢？所以，在教完《水乡歌》这篇优美的诗歌后，我设计了这样一个小练笔：仿写。仿照水乡歌的写作模式，写一首小诗歌。但对于二年级的孩子来说，还是不知从何入手的。所以我以海南岛为例，首先让孩子找找海南岛什么最多，孩子都回答“椰树”。我出示了：家乡什么多？       多。千       ，万       ，长满       长满       ，处处                   。前面这部分孩子还是比较容易填的，后面两句“长满……长满……、处处……”有点难倒他们，我就提示他们海南有叫什么？聪明的孩子就会想起“椰城和海岛”。而最后一句是最考学生的，我提示他们可以用上比喻，一排排的树像什么？他们说像“树林、士兵……”这样的步步引导，他们慢慢明白这仿写是怎样一个写法了。我便出示一些写好的仿写诗歌让他们读读，通过这两个环节的累积，最后让他们学做小诗人写写“家乡歌、校园歌……”以下是孩子的作品：
作品一：家乡什么多？桂花多。千根枝，万朵花，桂花朵朵像雪花，飘满大路飘满天。
作品二：校园什么多？笑声多。千种笑，万种笑，笑声一个接一个，传满校园传满天。
……
     或许这样的诗歌时不成熟的，却是最有成就感的，通过这样的锻炼，孩子对写是感兴趣的，并能从中得到成就感。这就已经达到让孩子写作的目的了。所以，回归文本，利用文本为我们的写话教学服务。我们应该抓住每一个写话的素材，让孩子学到了教材中的知识后，又能运用起来，这样孩子才能学以致用。

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