第21课《二战后苏联经济的改革》 教学反思

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第21课 《二战后苏联经济的改革》 教学反思
临高中学  历史组  张丽娇
    关于前苏联的历史，我们已在必修一当中详细介绍。只不过，由于模块的倾向，必修一的讲解以政治史为主，而必修二则要侧重的是前苏联的经济建设史。我个人认为，人为地割舍或分离历史是不客观的，也是不够实际的。我现在所教的学生大多生于二十世纪九十年代，当苏联解体时，他们基本还没有出生。即使在后期学习过，或从其它渠道了解过苏联的相关历史，想必也是零碎的、不完整的。要使学生学习到真实的、客观的、有血有肉的历史，学生才会有真实的感悟，才会真正地透过历史的表象把握历史的本质，这是学以致用的前提所在。

基于以上的考虑，在本章的教学安排上我将必修一及必修二的内容进行整合，对于问题的讲解，及时补充该补充的内容，以帮助学生学习和理解。在教法和学法上，采取了师生的合作探究。为了使师生互动环节更加有效，我要求学生课前做好充分准备，并分出若干个小组，加强同学之间的交流与协作。

《从”战时共产主义”到“斯大林模式”》一课的教学，我借鉴了陕西省西安中学的郭富斌老师的《斯大林模式社会主义经济体制的建立》教学实录（《中史参》2010年第10期）。他的设计很独特，也很好理解。即把前苏联的前期经济建设概括为三大实验：追随“理想”的实验——战时共产主义政策；面对现实的实验――新经济政策；回归“理想”的实验――斯大林模式社会主义经济体制的建立。意在让学生明白社会主义经济建设没有现成的模式，只有在摸索中总结，用实践检验真理。在本课的导入环节我援引了普京总统1999年12月在《千年之交的俄罗斯》中的一段讲话《数代人吞食的苦果》，并介绍了自苏联解体到今天的俄罗斯经济发展现状和困境。引导学生反思：苏联曾经走过什么样的路？什么原因使得它解体？为什么这种恶劣影响直到今天还在继续？这一切昭告我们什么？带着这些问题进行本课学习。

新课教学中，同学们带着自己的主张和观点积极加入了师生的共同探究。争论最大的还是斯大林模式的评价，大家争论很激烈。如何评价？采取一分为二的观点大家都知道，大家各抒己见。最后，同学们总结出那么几点：对斯大林的评价不能等同于对斯大林模式的评价；斯大林模式只是苏联社会主义经济建设的一种方式，不能以偏概全；对历史事物的评价要放在特定的时代背景中去考察，不能求全责备；评价一种经济模式是否成功的标准，是是否能够极大地发展社会生产力，不断提高人民生活水平。尤其可贵的是，在联系我国当前的经济建设时，同学们不仅能够从苏联问题中吸取教训，还提出了对当前经济建设的良好建议。

在这堂课上，我真的有一种与学生分享智慧的感受。

《二战后苏联经济的改革》一课的教学，我做了一个小小的调整。这一课线条清晰，三个人的改革，结果都以失败告终。所以三个人及改革内容由学生总结，重点放在失败的原因和苏联的最终解体上，还是以师生讨论探究为主。在三个人改革的背景上，我补充了国际背景。在分析苏联解体的原因上，我补充了戈尔巴乔夫的政治改革内容及苏联解体前的国内矛盾，从而有助于学生全面理解苏联解体的原因。

这一课我感觉到的不足是，如何让学生理解苏联的解体是个难点。学生普遍都知道苏联解体是多种原因造成的，但真的想一想，总会生有疑问：苏联怎么就这么解体了呢？也许是由于孩子们年龄小、阅历浅、理解问题滞后吧，有些问题随着年龄增长，就会无师自通了。