第八课美国联邦政府的建立教学反思

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第八课美国联邦政府的建立教学反思
公开课，应该是每一个力求上进的老师求之不得的机会，在公开课上，你可以展示自己的教学功底，可以体现自己的教学理念，可以实践自己别具风格的教学方式。一句话，理当爱上并珍惜公开课！但实际上，很大一部分老师不是很喜欢公开课，甚至谈“公开课”色变！原因何在？窃以为一是在于公开课耗费精力太过，战线太长，劳心劳力，怎一个累字了得！此外，上完公开课后的集体评讲环节也如三堂会审般让开课老师战战兢兢如履薄冰。而，我，一个刚刚开完课的年轻老师，感受尤为深刻！
但是，作为硬币的另一面，我也深深感受到了上完一节公开课后自身的提高和收获。于是，应学校要求，也是出于本人急切的意愿，现在就本课做一个教学反思，与诸君共享。
    我将结合自己如何选课、备课以及上课的得失来谈谈反思，力求精炼，但详细！
一、独上高楼，望尽天涯路——选课反思
万事开头难，开公开课，选对课很重要，好比王国维所说读书的第一个境界，独上高楼，望尽天涯路，选择一个最适合的课题，以此为总着力点，才能很好的开展此后的备课、上课环节。
何谓好课题？无外乎三点：首先，选自己专业知识过硬的知识区域，这样可以保证对本节课的掌控自如以及增加授课的深度，显得不那么平乏无味；其次选与与自己上课特点相符合的课题，每一个老师都有自己特有的授课风格，或偏重理性，或偏重感性，或以煽情见长，或以理论深度称道；最后，选能够带动学生学习兴趣培养热烈学习氛围的课题，公开课不是纯粹的表演，但毕竟是一次自身和学生风采的展示，好的课堂气氛是很重要的。
所以，在综合了陈涛老师、张晓芳主任、蒋金鹏老师、张君老师等前辈的建议后，我分析了所有的课题，最后敲定第八课《美国联邦政府的建立》。究其原因，其一，我对政治制度相对了解，知识有一定的积淀；其二，据我的调查，学生比较关注时政，尤其是最近美国的大选，而选择讲解美国的额政治制度无疑是应景的一课，学生的情绪可以被很好的调动；其三，我上课的风格不算太煽情，理性的成分要多一些，所以选择这一刻，力求在授课的深度上得见真章。
路已望尽，接下来就是号称最煎熬人的备课阶段。
二、为伊消得人憔悴，衣带渐宽终不悔——备课反思
千万不要以为这句话是矫情，说起备课，还真是有种为了伊人不惜一切代价的阵势！不妨参考一下数据：
备课前后历时2周14天；课件制作贯穿备课始终，每一次试讲后都会同步进行改正，前后共大改5次，小改无数；参考老教师老前辈意见至少8位；参考有关美国联邦制的书籍和文章有5篇（本）；教学案共计4381个字，字字斟酌，一个一个敲出；为保最后开课的效果，正式试讲8、9、2、三个班级，从实战中找不足。
伴随这些数据的是两周的辛劳，开完课，李书记开玩笑说，沈啸这个周末可以睡个好觉了！当然，我这期间打了一次篮球，有不务正业之嫌，思想上显得不够重视，现在做一个深刻的检讨，绝无下次。
接下来，我将重点讲讲我上课的得失感受。一直认为，自我反思最难写，因为当局者毕竟迷，所以我第一时间听取了不同学科的多位老师的点评意见，再通过仔细回味，才发现反思良多，收获更多，恰如蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。
三、蓦然回首，那人却在灯火阑珊处——上课反思
总而言之，略有进步，两点尚少，不足甚多。
其一、课件仍欠打磨
曾几何时，ppt教学取代了传统的一支粉笔一张嘴的教学模式。其优点在于形象直观，声音、图像、甚至影视材料都可以通过ppt展现，很好的弥补了教材信息量缺失的不足，也更容易激发学生兴趣，活跃课堂氛围。但是，如所有拥有两面的硬币一样，ppt的假如运用不好，就喧宾夺主，扰乱学生思维，破坏教学质量。以我这次ppt课件为例，有几点需要注意。先说说关于“课标要求”的那一张，我的课表是照搬历史大纲的内容，看似很权威，实际上却是太大太泛，起不到最好的引导效果。后来经蒋老师点拨，我深以为然，我认为课标要求应该加以细化。
例一：课表要求——说出1787宪法的主要内容
应该细化为：了解1787宪法的背景，理解1787宪法的内容和原则，分析1787宪法的评价。
这样，课标要求才能起到一个指导学生学习方向的作用，所谓有的放矢。
再说说最后一个教学升华，其中涉及比较中美宪法历程的影响，我是让学生讨论，但是我犯了一个致命的错误，那就是题目没有展示出来。如前面所说，ppt是授课老师的补充和助手，起引导作用，给了问题，却不打出来，寄希望于学生的记忆力，后果可想而知。虽然学生没有让我失望，讨论出了答案，但终究棋走险招，值得下次注意。
此外，关于课件的文字处理，颜色搭配，尚待进一步提高。
其二：课堂氛围差强人意
应该说，一节好课，一节好的公开课，除了给内行人看门道，外行人的热闹也是很重要的，如何热闹？课堂氛围是也！于是，我不得不痛苦的承认，本次公开课，实在对不起看热闹的外学科老师们。
说到课堂氛围的提高，方法有：1、事先充分备课，大量恶补相关知识，以新鲜的感性材料激发兴趣，活跃气氛；2、专门找能力强的学生回答问题，不停找、反复找，不让课堂冷场；3、直接事先安排，或者先来个实战演习，正式上课的时候按部就班来就好，4、全班学生都是爱学习能学习的强人。
综合考虑，第一种我窃以为已经做到，第二种有作秀嫌疑，第三种我不屑为之，第四种可遇不可求，那么，该怎么办？
本次开课，经过反思，我得出第五个方法，那就是提高设问的技巧。问题，是一节课的关键因素之一，问题好似一个个线索，层层递进，环环相扣，引导学生沿着老师设定的教学目标步步深入，最终完成任务。所以好的问题尤为重要，一旦问题处理不好要，就会使教学活动卡壳，影响教学进程。此外问题还是一个师生互动的桥梁，好的问题自然带来良好的教学氛围，也体现了新课改以学生为主题的理念。
同样，很遗憾，本节课的设问恰恰是导致氛围不尽人意的原因。吴老师说，我有一个缺点，一厢情愿的把学生想的太过强大！导致问题设置上偏难。我深深赞同，设问难不会让别人觉得你理论水平高，只会让你的学生望而却步，想答也力不从心。久而久之，学生无法跟着你的思路走，只能被迫开小差。这不是学生抛弃你，而是你抛弃了他们！因此上，我对问题的设问要做一个深刻的总结反思。我认为，今后的设问，要做到：1、从易到难，让学生先进门，然后拾阶而上，这也符合人的认知规律；2、从感性到理性，给学生先尝到学习的乐趣，积累大量的丰富的感性认识，之后才能以此为基础，得出高一级别的理性认识，这与第一条异曲同工；3、让学生集思广益，充分运用课堂讨论的方法，最大限度提高问题的利用率，三个皮匠抵一个诸葛丞相，何况一个班几十号人？4、问题要有知识背景的铺垫，不要在学生毫不知情的情况下冒失的发问，就好像把学生突然带到一个陌生的地方，谁也适应不了，一定要给学生思考和缓冲的时间；5、切忌提一些假大空的问题，学美国的联邦政府，就问与之相关的问题，不要突然提出一个“让学生评价美国的政治制度”的问题，走路还不会，就强迫人家飞，人家要么抗命，要么就只能完蛋！
其三、教态要改进
英语老师唐亮听完课，第一句话就是，你能不能淡定点！我不解，唐老师说：你一节课都在走来走去，前后左右的走，虽然看上去不是紧张所致，但却容易让学生被吸引，分散注意力。
我恍然！说实话，我到处走的目的有两个，一是为了缓解紧张情绪，二是为了表示师生互动，没想到适得其反。老师是课堂的主持者，我们提倡把课堂还给学生，但终究老师还是一个主导地位。就像足球赛，学生是踢球的队员是主角，裁判是配角，但是没有哪一个球员敢冲撞裁判。所以，我的一举一动肯定很大程度上左右学生的思维和行动。我走来走去，感觉没什么，学生却很容易被吸引，以为我会讲什么内容，从而把握在讲什么放在了最后，不经意间，我成了扰乱课堂的头号罪人！总结教训，我认为上课应该静动结合，江湖阿德时候一定要站定，给学生思考的时候一定要走动，参与学生的互动。这样，会大有裨益。
其四、教学结构有失误
马克思唯物辩证主义认为，事物的结构不同会引起质变。好比一场足球赛，有人是门将，有人是前锋，有人是后卫，倘若合理搭配，效果非凡，倘若将场上队员位置随意安排，虽然还是原来的十一个人，球队的实力已不可同日而语了！教学结构也一样，教学内容分成各个模块，他们按照一定的认知规律有机的进行排列，一旦出现移位，会毁了一节课。我这节课，在一个细节的处理上就犯了这个错误。我在“本课小结”与“练习反馈”之间安排了一个问题探究。我的初衷是，学完美国，顺水推舟来一个英美比较，殊不知，我在无意间对完整的教学结构来了一个肢解，常理，小结之后一定是练习反馈，我的这个问题探究虽是教学内容，却略显生硬，课后，我反复思考了这一失误，终于找到一个好的解决方案，就是把问题炭疽放入练习反馈里去，可以材料题的方式借尸还魂。如此，会顺其自然。
当然，谈完缺点，我也大方的承认，这节课比我去年的课有了一点进步，能更加自如的应对教学过程中的突发情况，在备课环节上页更加熟练，课前准备工作也做得更充足，还专门准备了学案。
教师，传道授业解惑，课堂是老师的第一阵地，上好课是衡量一个老师的最重要标准，而一个好老师正是在一节又一节课的过程中百炼成钢的！本次开课，过程充实，反思颇深，收获良多，希望能为我将来的教学之路写下浓重的一笔！衷心感谢所有知道我，指正我的老师和前辈们！