小学作文教研会发言稿：小练笔训练的研究

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各位领导、各位老师：

下午好。这次我和本校黄红梅老师研究的课题是“小学作文教学中小练笔训练的研究”。下面我把我们的简要方案跟大家交流一下，请领导和老师们审议、指正。

一、课题研究的背景、意义及目标

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》课程总目标中指出：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”这是《新课标》对小学生作文能力提出的要求。

小练笔，就是让学生结合语文教学中的有关写作知识，进行仿写型的作文小练习。它是中年级作文练习形式中的一种，它是从帮助学生积累素材，提高学生的作文水平着手，作为作文教学的一种补充，一个延伸，一般它被编排在阅读课后。

用科学的方法指导好学生写好小练笔，提高学生的写作水平，对我们中年级老师来说是一个崭新的课题。

我们试图通过这个课题的研究达到激发学生的写作兴趣、培养学生勤于动笔的好习惯、掌握必备的定作方法、形成一定的写作能力，真正实现教材编排小练笔的实效性。

二、课题研究的方法和计划

一、 研究的方法：

（1）文献研究法：查阅与本课题相关的基础理论、应用理论资料，及时分析、整理，充实本课题的理论基础，提高教师的理论素养，促进研究的深入。

（2）行动研究法：运用这一方法调整课题计划，采取相应措施，不断观察、反思，逐步推进研究进程。

（3）经验总结法：在教学实践中不断探索和反思，及时撰写教学后记、反思、经验总结、论文等，适时在一定范围内交流。

二、 研究的计划：

实验从2006年9月至2007年3月，实验对象为本班的学生。

实验分五个阶段进行：

第一阶段：（2006年9月－－2006年10月）

我们已做的工作有

1. 申报《“小学作文教学中小练笔训练的研究”》的课题

2.成立课题小组，讨论具体方案，组织理论学习；

第二阶段：（2006年11月－－2006年12月）

1、我和黄老师每周就教材中的美文对学生进行仿写练笔的训练，结合不同的课文布置不同的练笔内容，以期通过范文引路让学生掌握一定的写作方法。

第三阶段：（2006年12月－－2007年1月）

1、在平时的教学中，我和黄老师注意诱导学生观察生活、体验生活，及时练笔。以活动为载体，组织学生参与生活，积累比较典型的练笔材料。教会学生观察，使他们善于捕捉练笔素材，及时练笔，养成良好的写作习惯。

第四阶段：（2006年1月－－2007年2月）

1、要消除学生的等待、依赖心理，不能等着老师布置练笔（观察日记或周记）才去写。让学生观察后自由表达，不受课本的要求限制，不为老师的指定所左右，题目可以自己拟定，内容也可自己选择，使学生的练笔做到形式多样化，取材生活化，语言儿童化。如学生的观察日记或周记在一周内不定统一的收缴时间，学生可以写各自所观察到的内容，随时可以交老师批改。真正把写的权力交还给学生，变“要我练”为“我要练”。

2、通过在班级内表扬、校刊等其他公开刊物发表，激励学生主动练笔，让练笔成为学生生活的需要。学生不断地用笔去描绘丰富多彩的校园生活、喜怒哀乐的家庭生活、五彩缤纷的社会生活、绚丽多姿的自然生活。

第五阶段：（2006年2月－－2007年3月）

做好《“小学作文教学中小练笔训练的研究”》结题准备工作。

课题的主要成果以结题报告、公开课、教学随笔、学生作品、论文为主要形式。

到时我们希望能够以比较吸引人眼球的成果向大家展示和汇报！