义教版三年级英语下册《Lesson 31》教学反思

ljalang

义教版三年级英语下册《Lesson 31》教学反思
有句话说的好：台上一分钟，台下十年功。由于工作需要，自2008年9月上岗以来，一直兼教语文，没有专业的教英语，英语一周一个班两节课，大部分时间都花在语文教学上，英语教学让我感到无地自容，虽说是自己非常喜欢的专业，英语教学水平一直停滞不前，本人希望在英语教学中能有提升的空间。所以，在基地学校跟班学习培训中，我选择了自己的专业，在指导老师郝老师的指导帮助下，我怀着忐忑不安的心情，陆续上了三节课。之所以忐忑不安，是因为自己英语课堂教学与本校教师的差距大，多年来没有深入课堂教学。明知道自己上课，暴露的问题会很多，但是我不怕丢脸，因为只有去实践，才深掘出自己存在的问题。
在校领导，指导老师，同行的海南同行们的鼓励帮助下，我一共上了3节课，同是相同的内容，每上一次，心情不同，收获也不一样。相比第一次，第二次暴露的问题很多，1.板书不规范，不美观，设计不够合理。2.课件的呈现不顺畅，不够熟练投影机的运用。3.没有做到仔细听学生的反馈，学生在课堂上出现的问题，没能及时纠正，对课堂生成问题的处理能力需要长期观察、培养。4.没有充分、合理利用资源。如：每位学生拿来了短裙和T恤衫，我只让学生同桌之间相互问答，只有Yes的回答，不能够让学生变通。我知道这些问题都是平时上课累积而来的，因为没有去深究，问题越积越多，这下子全暴露出来了。英语教师张老师提出，假设换了别人的衣服，学生有了情境，就会用No来回答。没有什么比真正存在的问题被摆出之后更令人看清自己自身存在的问题了。
听了老师的意见之后，我又重新备课，修改教案，课件，准备第三次讲课，录课。我的初衷是，上节课出现的问题，在本节课全部克服。在板书上，我临时的突发奇想，避免了出错。因为在第二次讲课中，由于自己的粗心，在板书课题”Lesson”时少写了一个字母，在第三次讲课中，我让学生边拼读这个词边举手书空，这样学生懂拼，也熟悉书写习惯，我避免了漏字母的笑话。
小学英语课堂提倡玩中学，以学生为主，趣味性十足。听了指导教师等教师的指导，我在课堂中，创设各种适合学生的课堂活动，让学生在活动中充分享受课堂活动的乐趣。在第一、第二次讲课中，我讲得多，学生练得少，第三节课，教师讲转为学生读、讲、练。如在复习环节的Guessing game中，我做完师范之后，指名Little  teacher用What is this ?What is that ? 进行发问，教师的发问转向学生的发问，并由学生来回答。让更多的学生参与到课堂活动中，打破了常规的教学。学生的学习兴趣浓厚，让学生充分利用手上的短裙、T恤衫进行对话练习，创编对话，让学生在创设的环境中多讲多练，达到语言的实际运用。根据学生的实际情况，本课学生学习的两个单词，完全不能满足孩子的需求，在本课教学内容的基础上，我拓展到了单词中的dress,目的是让学生区分连衣裙和短裙。在句型上，我在教学生学习了Is this your…..?的基础上，拓充到了Is that your …..?的句型，以此满足学生的知识追求。小学英语教学的总目标是：综合语言文字的运用。评判学生是否习得语言，掌握语言，那就是学会如何运用语言进行沟通、交流。在教学中，除了让学生在利用实物进行训练，在创编童谣，对话中，充分能看出学生对习得语言的熟练程度。
第三次的课堂明显好于第二节课，同是一节课，同比前两次，我确实克服了以上提到的问题，但在本节课也存在问题。如：引入复习环节，用What is this ?What is that ? 进行发问，复习了第五单元的动物，与所学的内容不一致，可以改成复习衣服类的单词。听了指导老师的建议，我也深有体会。学生的基础太好了，在让学生用A到T自由创编歌谣时，有位女生一口气连续说了以4个字母开头的歌谣，我给她自个奖励了贴贴。结果在小结时，这个小组却输给了其他组。所以张老师告诉我，这样做完全违背了以小组活动为学习激励的机制，单独给那位学生，就违背了奖励机制，他们组也很努力，讲得好应该他们组加上多颗星，因为他们一直很努力，及时给赢的哪一组奖品等。
通过三次讲课，我收获了不少，也发现自己存在的不足，望自己在教学中不断摸索。