《20以内退位减法解决问题》教学反思

ljalang

《20以内退位减法解决问题》教学反思
这节课是引导学生用学过的“20以内退位减法”和“20以内进位加法”解决实际问题， 即“用数学”。同时巩固口算。在解题要求上，从根据给出的条件问题直接计算，到根据情景和信息提出问题再计算，使学生经历用加法和减法解决一步计算的实际问题的过程，感受解决一个问题应具备的条件，初步学会从不同角度观察生活中的现象，懂得从数学的角度提出问题，并能解决简单的数学问题，感受数学与人类生活的密切联系，培养学生应用数学的意识。
在教学例5时，我是这样设计新课的：
师：春天来了，小树长出了新叶，整个操场像铺上绿色的地毯，花儿也开了，大自然里美极了！小朋友们兴高采烈地到操场进行踢足球活动，瞧，他们可开心啊！（课件播放主题图）
问：你看到了什么？跟同桌说一说。在全班交流时，学生说得非常好。
师：在你观察的同时，在这里有没有发现数学问题？
小组讨论，看哪个小组搜集的信息多，孩子们在讨论中发现了很多信息和问题，并且能很快汇报出问题答案。可就在这一过程中，好像没有几个学生意识到这一题中“我们队踢进了4个球”是多余条件，更没有谁主动提出疑问，出乎了我之前的课堂预设，所以我只好再次引导学生对题目中三个条件再分析，让学生初步学会判断哪些条件是有用的，哪些是多余的、无用的。千万不可以认为，只要是题目中告诉的条件就一定要用上。一节课下来，部分的孩子能快速的找到哪个是多余条件，并能正确解答出来。而有部分孩子，理解不来，不知道哪个有用，哪个多余，反应很慢。导致运用条件思路不清，解题错误。
课后感受：学生的回答总体来说还是不错的，回答问题还是比较积极的，至少比我想象的要积极，但教学效果并不是很好。这节课小组互动时间较少，时间把握不够科学，前面紧，后面松，如果让孩子有充足的时间去体验，去摆、去说、去交流、去感受，真正的把自己的思想和过程都表述出来，我想这才是学生内化的过程。每一次上新内容，都觉得关注学困生的时间较少。
在今后的教学中，20以内的加减法和20以内进位加法仍需要加强训练，特别是算理和算法的训练。要着重培养学生看图能力，尤其是看图的顺序、看图的角度上加以辅导。加强信息的收集和分析的训练，观察和读题后，能找到哪些信息？根据找到的信息能提什么数学问题？要解决这个问题需要知道哪两个信息？最后是创设情境培养学生分析数量关系的能力，学会分析数量关系，遇到各种类型的解决问题都会在理解的基础上进行解答，这样就会逐步地提高分析问题、解决问题的能力。总之，要加强对教材的深入钻研和理解，不断积累和提高自己的教学水平，深入了解学生，培养他们上课专心听讲，认真做题的好习惯。