《鱼游到了纸上》教学反思

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《鱼游到了纸上》教学反思
张海珠
《鱼游到了纸上》 这篇课文是人教版第八册的一篇精读课文，主要讲一位聋哑青年是如何观鱼画鱼的，赞美了他做事一丝不苟、全神贯注、坚持不懈的精神。本单元的教学目标就是学习人物的精神品质，感悟作者是如何描写人物的外貌、动作和神态的。在阅读了课程标准和单元导读后我确立了4个教学目标。一是了解鱼是怎么游到纸上的；二是理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”之间的关系；三是学习作者是如何描写人物的神态和动作的；四是培养学生做事专注、持之以恒的品质。我认为这四个目标的是符合单元的训练目标的，也是符合这篇文章的特点和学生的学情，目标的定位做到了准确。
    教学流程的设计科学清晰，第一步：理解鱼怎么会游到纸上。第二步：理解青年因为爱鱼，所以看鱼看到了忘我的境界，以致和鱼融为一体了。第三步：理解青年画鱼的专注、一丝不苟和他精湛的画技，并进一步理解是怎么游到纸上的。最后理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”之间的关系。整个教学过程隐含着内容和情感的主线，内容主线是鱼游到了纸上是什么意思，为什么会游到纸上，由此而展开学习描写青年看鱼、画鱼的动作和神态的段落和语句。情感的主线随着内容的主线而行走，一边品读语言文字一边体会聋哑青年那种一丝不苟、全神贯注、坚持不懈的精神，学生的敬佩和赞叹之情一步步加深。两条主线既齐头并进又相互交融。围绕着这两条主线，在指导学生理解课文内容的同时再指导学生通过观察课文插图，展开想象，进行人物外貌、动作、语言描写的小练笔。
    为了帮助学生理解课文，在教学过程中我进行了学习方法和学习习惯的渗透，即抓住关键的词语理解课文内容，养成不动笔墨不读书的好习惯。学生的听、说、读、写的能力都得到了不同程度发展。问题的设计体现了学生的主体性和教师的主导性，给了学生充分展示的空间。
    但是，这节课也存在着一些遗憾。一堂课的时间毕竟只有40分钟，要想做到面面俱到那是不可能的。本节课我安排的教学内容稍微多了一点，本想把一节完整的阅读教学课展示给大家看，没想到因为内容太多而显得不精，存在走过场的嫌疑。首先是在课堂上没有留下充足的时间让学生充分地读课文，不能让学生在读中感悟。其次是在引导学生理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”之间的关系时，没有让学生通过思考并自己用上“因为……所以……”这组关联词，而是由老师代讲的，否则学生的思维将更加的清晰，语言能力也会得到培养。再次是在指导学生进行小练笔的时候，由于时间过于仓促，没有让学生先说再写，学生写得怎样，没有给他们展示的机会，最后也只能是草草收场了。这节课的整体感觉比较“紧”，作为教师，我自己的情绪都没有调动起来，更没有调动起学生的情绪。在情感态度目标的达成上不是那么的自然，这里还需要好好去设计。