三年级数学下册《四则运算》说课稿

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一、创设情境，明白为何而学
　　新课程规范提出：要让同学学习有价值的数学。我想在这节课中，这个价值的体现，无非就是让同学明白这个四则混合运算学了以后有什么用，我们今天为什么要学习。针对这一点，我就创设了跳绳竞赛这个情境，意在通过同学列式解答，比较后发现，综合算式和分步计算虽然都能达到目的，可谓是殊途同归，但是，很明显两条路是不一样的，综合算式显得更简洁、更概括，体现了它的优越性，说明我们今天的学习是有价值的，是有意义的学习，而且在我们的生活中有时候要用到的，这样设计为后面的继续学习的必要性作了很好的铺垫。

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四、时时提醒，注意有效阅读
　　“阅读”一词，在我们的语文教学中用得很多，特别是高段，老师都很注意培养同学的阅读能力。其实，在我们的数学课堂中，时时刻刻都含有阅读，如何使同学会阅读、能阅读，提高有效阅读的能力，也是我们数学老师的重要任务之一。为了培养同学的阅读意识，提高有效阅读来协助解答问题，在本节课中，我特意布置了这样几个环节：1、在情境中，看完题目后，我就让同学说说“你认为在哪个地方值得提醒大家注意的”，由此来引起同学通过阅读概括要点，为问题的解决搭桥铺路。2、在计算118+1536÷12×63－59118+1536÷12×（63－59）两个题目中，我有意让同学说说怎么样会做得更快？你有什么发现？同学通过阅读题目，比较两个题目的异同，发现在做第二个题目时可以“偷懒”，把中间的答案抄过来就可以了，这样的布置，同学明白了仔细阅读、认真看题的必要性，给解题速度带来了方便。3、错例分析，提高阅读的能力。在完成了题目后，我布置让同学在数学小家庭中交流，并要找出成员错误的原因。这里的意图一是概括存在错误的主要原因，以提醒大家注意；二是培养同学的有效审题的能力，判断做得对或错很简单，但要看出错在哪里，为什么会错就不简单了，这需要非常认真地去看、去观察才干完成的，这给培养良好的阅读习惯又起了很好的作用。
　　缺乏之处：
　　题目的难度有所偏大，导致时间紧张
　　因为考虑面面俱到，重点突出不到位

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二、自主探索，明确运算顺序
　　对于四年级的同学来说，中括号的出现是第一次，从这个符号的名称到它的作用，有一局部同学已经知道了，还有一局部可能还没有听说过。根据这样的学习实际，我就布置了让同学自身来想方法解决问题的题目，目的是想让已经知道的同学用中括号来体现它的作用，让还不知道的同学通过自身的探索，想方法来使原来的题目跟现在的运算顺序符合。就像课堂中出现的情况那样，有一个同学就用了大小不同的小括号以表示区别，通过比较发现，可是可以，但区别不明显，有时候甚至会搞错，而形状不同的中括号，用在这里比较合理。这样的布置，使已经知道中括号的同学进一步明白它的作用，使还没有听说过的同学从这里更明确了，它只是改变运算顺序的一个符号、一个记号而以，它的作用和小括号是一样的。在这样的比较中，同学对运算的顺序就更加明了了。
　　三、角色换位，培养逆向思维
　　平时的课堂上，我们一般都是老师出题考同学，所以，在某种意义上说，同学还是被动的。为了进一步激发同学的积极性，为了更好体现同学的主体地位，也为了更好地培养同学的逆向思维能力，在最后，我布置了考考老师的题目，让同学当老师，来考老师，因为每个同学都有想把老师难倒的心理，所以积极性非常的高，个个参与，小手举得高高，而在这参与中，无形地训练了同学的计算能力，可谓一举两得。