唤醒一朵迟开的花 ——《小王子》书评

网站工作室

许多时候，我们习惯了一句话：教育需要慢功夫。我从不否认这句话存在道理，只是这个“慢”不仅仅是等待，是迁就，而是一种教育的持续。

——题记

1.

人，都是这样，当别人迁就你成了习惯，你会把迁就当作正常。

我默默走近你，看着你茫然的眸子瞬间张皇。

我想起了那朵花，那朵打扮了许久才迟迟开放的花。它说它是这个世界上独一无二的。我想，你也是的。

只是，未曾想到，遇到了这样的你。

我一次次走到你跟前，执意把书为你打开，让你学着别人的样子读书，你却看似关注的眸子飘向桌下，一个个小纸团在下面揉捏着；我一次次把你的听写放在你面前，即使比上次会听写多了一个，都会对你加以表扬；我时时注视着你，看你捡起一片纸就会当众鼓励，让你感受到这是一个班级……

可是，孩子，你似乎习惯了自己的与众不同。

你的听写惨不忍睹，似乎找不到了学习的动力；你在课堂上很是活跃，不是和这个说话，就是和那个嬉戏；你依然在大家听得津津有味时睡觉，似乎故事无法打动你，讨论无法打动你，表演也无法打动你。

我想起了那朵花，那朵自以为是的花。总是认为有人就该为自己护航，无论自己是否需要。

我是继续任由你如此下去，这是纵容还是等待？

一个学期，两个学期，你的正确率随着时间递减。这时发现，我错了，有时迁就不能让一朵花开放，只会让它逐步少了养分，缺少了绽放的能量与动力。

2.

教育的真谛不仅仅具有等待的耐心，还要懂得：唤醒比等待更有意义。

正如一个博友所说，表扬要适度，即使每个人都爱听“好听话”，虽然孩子们都知道动人的语言不一定都是甜蜜，但是教育却深深陷入这个甜蜜的陷阱中。

教学需要正面的鼓励，但是也需要适度的提醒与打击。

我把他唤了来，让他陪我把班上所有的作业翻了一遍，我也翻到他偶尔写得好的地方，然后真诚地对他说：“不好意思，老师低估了你，我发现你有足够的能力让自己学好！”

前后作业明显的对比，他低下了头。

我执意让他在我办公室把那一课听写，他看我毫不妥协的样子，只好认认真真地记忆。

就这样，一次又一次，他会了。

听写的错误越来越少，他的笑容也越来越多。不时高高举起的小手，让我知道他开始学会了投入到学习里。

其实，我没有告诉他，我的手机里留有他母亲发给我的医生诊断，知道他的与众不同，知道他和别人的先天差异。

是的，教育尊重差异，但是一旦你让一个孩子觉得他和别的孩子先天不一样，那才真成了无药可救。一切都有了托词，一切都有了不做的理由，那样毁掉的，将是孩子的一生。

3.

学习绝对不是一件快乐的事情，特别在没有成就感时，那就是最痛苦的折磨。

不管是谁说出的所谓快乐学习的理论，不能说起没有道理，但是如果让一个完全和学习不合拍的孩子说学习快乐，那绝对是痴人说梦。

像他这种花儿不止一朵，改变，需要慢功夫；唤醒，需要坚持力。我是让他们继续快乐着混日子，还是让他们慢慢地从成就感受快乐？

他，好动，一年级上了三年，全校皆知他的特别；他，怯弱，见到陌生人全身都不由自己地颤抖；他，父母离异，从小的叛逆让他常常惹是生非，在自己父亲眼里充满暴力；他，她……

如果我说，我曾经想让他们就这样简单地快乐着，你信吗？

但是后来我发现他们不快乐，父母的批评，同学的看不起，老师的无可奈何，让他们也觉得沉重，他们的快乐只是短暂的，无法发自内心。

我也觉悟了，从那堆看似快乐的理论中渐渐走出来，因为它们给予我的除了宽容，除了尊重个性差异，除了让孩子一天天把距离拉大，并没有多大收获。

我想，如果小王子懂得那朵花儿，和它交心地多谈一谈，多说一说真实的自己才更美丽，我想他也不用逃出自己的星球了。

我不想逃出那间教室，我想走进那群孩子的心里。

于是，我告诉家长不许对自己的孩子说他们笨，不许在其他人面前贬低他们。渐渐地，他们成长了，自信了，也从梦中醒来了。

唤醒一朵花，让它们舒展自我，成为美丽的自己。我想这才是一个教师最应该做的事情了。