三年级数学下册《长方形和正方形的周长》说课稿

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一、教学目标
　　小学数学是研究客观世界的数量关系和空间形式的科学，具有高度的系统性、笼统性、严密的逻辑性和应用的广泛性，针对这一特点和教材内容，以和同学实际，本课时的目标分别为：
　　1、通过实物、多媒体的运用，使同学理解“周长”的概念、长方形周长的计算方法，并能正确计算长方形的周长。
　　2、培养同学动脑、动手的能力，逻辑思维能力以和应用长方形周长的计算方法，解决实际问题的能力。
　　3、创设情境，培养同学刻苦钻研，努力探索的精神。
　　二、教学重点
　　教学重点是教材中贯穿全局、带动全局的核心内容，它是由各局部内容在教材中的地位和作用所决定的。周长的概念以和周长的计算是同学第一次接触，这个知识的掌握与否直接影响到今后学习的各种图形的周长计算。我给这个课时的教学重点定为两个——理解周长的概念与周长的计算方法。这两个教学重点我是这样来突出的：
　　1、理解周长的概念
　　这个重点我是分三步来进行：
　　第一步： 导入
　　上堂课我们已经对长方形、正方形有了初步的认识，这节课我们要学习长方形周长的计算。谁能说说“周”是什么意思？“长”是什么意思？
　　第二步：理解认识周长这个概念
　　出示一些图形让同学说出哪局部是这些图形的周长？
　　然后再出示长方形、正方形的实物让同学说说周长。如书本的平面、黑板的平面、篮球场的平面等。
　　第三步：总结归纳
　　小同学思维正处于形象思维为主逐步向笼统思维过渡的阶段，思维过程对具体形象存在着依赖性。通过这样的教学中，同学在感性上认识了周长，这时要将感性上升为理性认识，通过讨论、总结、概括什么叫周长？最后得出围在每个图形边长的和，叫做这些图形的周长。这个教学过程是同学全面、自然的、主动的学习的一个过程，而不是老师把知识强加给同学的过程，教师只起到了点拔的作用。
　　2、周长的计算这个重点分两步进行
　　（1）创设情境，探索求知
　　出示例题，谁能计算这个长方形的周长？请你想几种方法来计算周长？讨论估计有三种情况：①用绳子量②用长方形滚动③各条边相加。这是一次训练同学创新思维的练习。在没有得出长方形周长计算方法之前，在目前同学的思维状态下，通过同学自身考虑得出的方法，无疑都是一种好方法。我们可以发现各种方法都存在着一定的缺陷，用绳子量不方便，存在误差；用长方形滚动小实物可以，大实物、画在黑板上或是固定的图形就不行；最好的方法是通过量各条边的长度，把各条边相加。但是量几条边呢？通过讨论，同学认为只要量长和宽就行。联系以前的长方形、正方形的特征同学很快就能找到答案，在教学中也使旧知识得到了很好的迁移。然后要求同学列出求这个长方形周长的算式，并要求说出你这样做的依据。
　　通过同学的主动参与，大至会有以下几种做法：
　　①4+3+4+3也就是“长+宽+长+宽”其实这就是用绳子量和长方形滚动得出的方法。
　　②4×2+3×2 也就是“长×2+宽×2”这是利用长方形对边相等的性质来做的。
　　③（4+3）×2也就是“（长+宽）×2”长和宽折起来，长方形周长就是长边与宽边和的2倍。
　　2、讨论总结、归纳方法
　　再次讨论，说说哪一种方法好？为什么？通过师生的一起讨论，得出长方形周长计算的方法是“（长+宽）×2”。

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三、课堂练习设计
　　（一）第一层次：基本练习
　　1、周长概念掌握的练习在新授前，布置一组图形说说周长。
　　2、圆周长计算的基本练习。
　　书中的全部练习题都做为基本练习题，分三个小层次进行。
　　先是进行直接计算的模仿练习，布置了练习中的第1、2小题。
　　然后是动手丈量后计算的题目。布置了练习中的3、4小 题。动手操作能使笼统的知识具体化，能起到协助理解，寻找规律之桥梁作用。通过动手量课本封面的长和宽计算周长与用线围课本一周量出长度，这两个结果进行比较，使同学知道，由于我们在用线围时会形成误差，所以结果会有些不同，其实周长应该是相等的。
　　最后设计的两道应用题。小学数学新课标中指出，数学教学要重视与同学生活相联系，要结合基础知识的教学，引导同学将学到的数学知识和方法，用来解决生活中遇到的简单问题，根据大纲要求这个练习层次我布置的是练习中的5、6两道应用题。
　　（二）变式练习
　　这个练习层次我设计的练习是已知一个长方形周长是10分米，长和宽是多少分米？
　　这是一道一题多解的题目。教师可采用可移动的线框进行演示，同学通过讨论得出，周长不变时，长与宽是同时要发生变化的。
　　练习的设计，开阔了同学的视野，训练了同学的创新思维，既掌握了周长的计算方法，又使同学学掌握了周长与长、宽的关系。

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　四、创新能力的培养
　　本堂课从三个方面来进行渗透、培养。
　　1、怎样测得长方形周长时，通过同学讨论自身得出用不同的方法：用绳子、用长方形滚动、用边长相加。这里进行创新能力的培养。
　　2、长方形周长计算时，三种计算方法：长+宽+长+宽；长×2+宽×2；（长+宽）×2哪一种好？同学先进行尝试练习，通过自身去尝试练习后找出答案。
　　3、变式练习中一题多解的练习，通过练习，学会用不同的思维方法去分析问题、解决问题，培养同学的创新精神。