三年级数学下册《因数中间或末尾有零的乘法》说课稿

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本节课的重点是让同学掌握因数中间或末尾有0的计算方法，对于因数中间有0的计算在三年级已经有所了解，我以三个计算题（190×8＝ 37×40＝ 207×9＝）在班中进行调查，局部中下生对位时是末尾对齐；局部优秀生已经能把8和9对位进行计算，但还不是很清楚为什么要这样对位，看来这些同学的数感很好；对于中间有0的乘法已能很熟练的掌握。根据我班同学的实际情况，我把重点放在了因数末尾有0的简便运算，使同学体会到末尾有0简便对位的好处。
　　同学所学习的笔算都要求数位对齐，正是因为受这种定势的影响，大多数同学在接受因数末尾有0的简便运算都有一定困难，为了突破这一难点，我在课前就铺垫了一些整十、整百数和中间有0数的乘法口算练习，并强调同学说出口算过程。
　　40×72＝ 600×30＝ 530×3＝
　　102×7＝ 608×5＝ 4×908＝
　　竖式复习，并理解竖式中8和9的位，把54×728写成728×54的形式方便计算。
　　54×728＝ 708×6＝ 790×8＝
　　由此再引出例题学习例2（同时出示课题，继续学习因数中间或末尾有0的乘法），在此我对教材进行适当的处置，把例2中的题以问题的形式，让同学独立考虑你能提出提出什么数学数学问题，然后口答算式。培养同学的提问能力。
　　特快列车1小时可行160千米，
　　普通列车1小时可行106千米，
　　它们各行了30小时， ？
　　在教学160×30时，要求同学用你认为比较方便的竖式方法进行计算。由于前面准备题的竖式铺垫，在此局部优生可能会用这样的竖式形式进行计算 160
　　× 30
　　4800
　　简便计算。与其它的不同方法进行比较突出这种方法的方便。
　　在教学106×30时，由于同学对刚才对位方法的了解，有局部同学可能已经会用简便的对位方法。与
　　106
　　× 30
　　3180

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其它出现的方法进行对比，进一步体会这种对位方法的简便。
　　在此后，以书本做一做中已经对好数位形式的竖式让同学试一试，加深竖式的对位形式。在此基础上设计了3题有象征性的题（390×13＝ 305×50＝ 180×50＝），让同学自身摆竖式进行计算，巩固竖式的简便摆法。在此基础上再来尝试总结因数中间或末尾有0的计算方法。（先把因数末尾0前面的数相乘，然后把因数末尾的0添在积的末尾。）
　　本节课还设计了2题生活中的例子（课本55页第3、4两题），不但培养同学的计算能力，还把数学应用到生活中去，使同学感受到数学源于数学用于数学。
　　最后加入一题拓展题，□□×□□＝2400，要求学有余力的同学有序考虑，培养同学有序考虑问题的能力，也为以后学习积的变化规律等知识作铺垫。
　　课堂小结，培养同学自我总结、归纳的能力和习惯。