北师大版三年级上册“搭配中的学问”公开课教学设计

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学习目标

1、结合“搭配服装”等情境，探索并掌握简单的搭配方法，能用合适的方式表示自己的搭配方法。

2、在尝试、展示、交流的过程中，学会按一定顺序思考问题。

3、体会数学与实际生活的密切联系，培养符号意识。

学习准备

帽子、裤子图片，课件

过程预设

活动一：创设情境，自然引出所要研究的搭配问题

今天，老师给同学们介绍一位新朋友，想知道他是谁吗？（出示马戏团小丑的图片）

这是马戏团的小丑，他有两顶帽子和三条裤子，他今天要去表演节目，可是不知道怎样穿戴才好，想请我们帮忙，选一顶帽子和一条裤子，你们愿意吗？可以怎样搭配呢？试一试

活动二：自主探索，初步发现搭配规律和表示方法

1、摆一摆，说一说。

（1）学生利用学具图片动手摆一摆，并与同桌说一说。

（2）集体反馈交流，展示自己的搭配过程和结果。

【学习成果预设：1、没有顺序任意搭配。2、先确定帽子，然后每顶帽子搭配3条裤子。3、先确定裤子，然后每条裤子搭配2顶帽子。】

（3）比较出现的不同方法，初步感受按一定顺序搭配的好处。

先让没有顺序、任意搭配的学生展示，发现有遗漏和重复现象。再展示其他两种方法。

还有没有其他的搭配方案呢？为什么这么肯定?搭配时，我们要注意什么才能做到不遗漏也不重复？

【学习成果预设：不管是先确定帽子或确定裤子，只要按一定的顺序搭配，就能够不遗漏、不重复地把所有的搭配方法都找出来。】

（4）选择一种搭配方法再来摆一摆，并和同伴说一说，进一步体验按顺序搭配的好处。

2、画一画，说一说。

刚才我们用图片摆一摆，找出了不同的搭配方法，如果没有这些图片，怎样把你想的过程记录下来和大家交流呢？能不能想个好办法，把这几种搭配方法表示出来？

（1）学生尝试用各种方法表示搭配的过程。

（2）展示交流各自的表示方法。

【学习成果预设：1、用汉字代替。2、用图形代替。3、用字母代替。】

（3）重点讨论用字母表示的方法，理解A1、A2、B1、B2、B3各自表示的具体含义，并体会这种表示方法有什么好处。

（4）选自己喜欢的字母表示，再次体验用字母表示的方法。

活动三：多次体验，逐步加深对规律和方法的理解

1、搭配午餐。

我们为小丑选择了表演的服装，他非常感谢我们，想请我们吃午餐。（出示午餐信息。）一种主食搭配一种炒菜，可以有多少种不同的配餐方法？你能把这些方法都表示出来吗？

（1）学生独立尝试表示出所有的搭配方法。

（2）组织集体交流，展示思考过程和表示方法。

【学习成果预设：学生分别展示各自不同的表示方法，进一步掌握借助符号表示搭配结果的方法。】

2、去动物园的路线。

吃完午餐小丑要带我们去动物园，这里面也有数学问题。

（1）出示路线图，明确学校到少年宫有2条路，少年宫到动物园有3条路。

学校到动物园一共有多少条路线可以走？

（2）学生尝试用自己喜欢的方式表示所有路线。

（3）反馈交流各自的表示方法。

3、观察比较，发现不同问题的内在联系。

观察比较解决问题前面三个搭配问题是所画的图示，你发现了什么？

（先与同伴说一说，再组织集体交流。）

【学习成果预设：

解决“搭配服装”和“去动物图的路线”两个问题所画出的图示是一样的，因为这两个问题都是把两类事物搭配在一起，其中一类是2种，另一类是3种，所以画出的图示一样。

画图时都是先选择一类中的一个，跟另一类中每一个搭配，再选择下一个同样跟另一类中的每一个搭配，方法都是一样的。】

活动四：交流感受，总结质疑，深化对排列组合问题的理解

你喜欢今天的数学活动吗？说一说你今天的学习收获吧！

日常生活中，还有哪些问题能用今天学到的有关搭配的知识？

对今天学习的内容你还有什么问题吗？