怎样指导学生把字写端正

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怎样指导学生把字写端正

小学阶段，尤其是低段语文教学，对培养学生“写字”的习惯与能力方面起着决定性的作用。写字的好赖体现了一个人的文化修养，写方块字是我们中国人的民族传统艺术，是多媒体信息技术所不能取代的。因而语言文字的规范化，在课堂教学中要充分发挥广大教师的主导作用。

1、教师自己首先要把字写好写规范。圣人曰：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”因此，我们要做学生的楷模，不管是板书还是批改作业，只要是学生能看到我们字的地方，都要工整规范，因为我们时刻都在影响着学生。
2、观察字形，认识结构，弄清笔顺。写字教学首先要指导学生认真观察字形，弄清字的结构和笔顺，把读与写结合起来，加深学生的印象，培养学生的观察能力。对于低年级学生的写字，教师应把要写的字规范地写在小黑板的田字格中，让学生认读后，指导其仔细观察每个字的构字特点及在田字格中的位置，并指导认识字形结构。在教独体字时，讲清楚占格时要注意中心部位，最好将字占满格；上下结构的要注意横中线的重要作用；左右结构的要注意竖中线的重要作用。

3、示范演示，指导用笔，弄清笔顺。在指导学生整体认知之后，教师要在黑板上画上田字格，在田字格中范写，向学生展示写字的全过程。教师要边演示边讲述：这个字是什么结构，第一笔名称是什么，它在田字格中的哪个部位落笔，字的每一笔画的名称、用笔方法，以及笔顺等都要给学生讲解清楚，使学生对要写的字有一个初步的感性认识，并空书几遍，加深印象。只要老师指导学生认真观察，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，学生最终会将字写得漂漂亮亮。

4、训练操作，矫正姿势。训练是写字教学的关键。练习时，教师应当指导学生的坐姿、握笔的方法及姿势，对不正确的姿势和方法要随时给予纠正。学生书写时，教师要适时巡回指导，随时提学生每一笔在田字格中的位置、运笔方法，与上一笔画的间距，整个字的结构特点，及各部分的比例。对于学生中写得好的字还可以上台演示，然后对它及时进行评价，发现有共性的地方，如笔画不到位，结构不合理，笔顺不确，都要重新示范，及时纠正。

5、及时评价，总结表扬，树立榜样。及时评价是激发学生兴趣，鼓励学生进取的有效方法。课堂上对小孩子的微小进步都要给予鼓励，树立他们写好字的信心。对成绩好的学生要树立典型，使学生学有榜样。在对学生表扬时，要有导向性。如当学生中出现坐姿歪斜的情况时，教师应寻找学生的闪光点，看到坐姿正确的学生及时说“某某同学写字姿势好”，这时大多数学生都能注意到自己的坐姿并主动纠正。

培养学生把字写好，写规范是一项长期的工作，必须坚持不懈地抓下去。我们教师当牢固树立从我做起“写规范字，讲普通话”的意识，起到带头示范作用，，从而有力地弘扬民族优秀文化，不断提升我们的学生的语言文化素养。

生把字写端正？

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小学阶段，尤其是低段语文教学，对培养学生“写字”的习惯与能力方面起着决定性的作用。写字的好赖体现了一个人的文化修养，写方块字是我们中国人的民族传统艺术，是多媒体信息技术所不能取代的。因而语言文字的规范化，在课堂教学中要充分发挥广大教师的主导作用。

1、教师自己首先要把字写好写规范。圣人曰：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”因此，我们要做学生的楷模，不管是板书还是批改作业，只要是学生能看到我们字的地方，都要工整规范，因为我们时刻都在影响着学生。
    2、观察字形，认识结构，弄清笔顺。写字教学首先要指导学生认真观察字形，弄清字的结构和笔顺，把读与写结合起来，加深学生的印象，培养学生的观察能力。对于低年级学生的写字，教师应把要写的字规范地写在小黑板的田字格中，让学生认读后，指导其仔细观察每个字的构字特点及在田字格中的位置，并指导认识字形结构。在教独体字时，讲清楚占格时要注意中心部位，最好将字占满格；上下结构的要注意横中线的重要作用；左右结构的要注意竖中线的重要作用。

3、示范演示，指导用笔，弄清笔顺。在指导学生整体认知之后，教师要在黑板上画上田字格，在田字格中范写，向学生展示写字的全过程。教师要边演示边讲述：这个字是什么结构，第一笔名称是什么，它在田字格中的哪个部位落笔，字的每一笔画的名称、用笔方法，以及笔顺等都要给学生讲解清楚，使学生对要写的字有一个初步的感性认识，并空书几遍，加深印象。只要老师指导学生认真观察，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，学生最终会将字写得漂漂亮亮。

4、训练操作，矫正姿势。训练是写字教学的关键。练习时，教师应当指导学生的坐姿、握笔的方法及姿势，对不正确的姿势和方法要随时给予纠正。学生书写时，教师要适时巡回指导，随时提学生每一笔在田字格中的位置、运笔方法，与上一笔画的间距，整个字的结构特点，及各部分的比例。对于学生中写得好的字还可以上台演示，然后对它及时进行评价，发现有共性的地方，如笔画不到位，结构不合理，笔顺不确，都要重新示范，及时纠正。

5、及时评价，总结表扬，树立榜样。及时评价是激发学生兴趣，鼓励学生进取的有效方法。课堂上对小孩子的微小进步都要给予鼓励，树立他们写好字的信心。对成绩好的学生要树立典型，使学生学有榜样。在对学生表扬时，要有导向性。如当学生中出现坐姿歪斜的情况时，教师应寻找学生的闪光点，看到坐姿正确的学生及时说“某某同学写字姿势好”，这时大多数学生都能注意到自己的坐姿并主动纠正。

培养学生把字写好，写规范是一项长期的工作，必须坚持不懈地抓下去。我们教师当牢固树立从我做起“写规范字，讲普通话”的意识，起到带头示范作用，，从而有力地弘扬民族优秀文化，不断提升我们的学生的语言文化素养。      

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小学阶段，尤其是低段语文教学，对培养学生“写字”的习惯与能力方面起着决定性的作用。写字的好赖体现了一个人的文化修养，写方块字是我们中国人的民族传统艺术，是多媒体信息技术所不能取代的。因而语言文字的规范化，在课堂教学中要充分发挥广大教师的主导作用。

1、教师自己首先要把字写好写规范。圣人曰：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”因此，我们要做学生的楷模，不管是板书还是批改作业，只要是学生能看到我们字的地方，都要工整规范，因为我们时刻都在影响着学生。
    2、观察字形，认识结构，弄清笔顺。写字教学首先要指导学生认真观察字形，弄清字的结构和笔顺，把读与写结合起来，加深学生的印象，培养学生的观察能力。对于低年级学生的写字，教师应把要写的字规范地写在小黑板的田字格中，让学生认读后，指导其仔细观察每个字的构字特点及在田字格中的位置，并指导认识字形结构。在教独体字时，讲清楚占格时要注意中心部位，最好将字占满格；上下结构的要注意横中线的重要作用；左右结构的要注意竖中线的重要作用。

3、示范演示，指导用笔，弄清笔顺。在指导学生整体认知之后，教师要在黑板上画上田字格，在田字格中范写，向学生展示写字的全过程。教师要边演示边讲述：这个字是什么结构，第一笔名称是什么，它在田字格中的哪个部位落笔，字的每一笔画的名称、用笔方法，以及笔顺等都要给学生讲解清楚，使学生对要写的字有一个初步的感性认识，并空书几遍，加深印象。只要老师指导学生认真观察，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，学生最终会将字写得漂漂亮亮。

4、训练操作，矫正姿势。训练是写字教学的关键。练习时，教师应当指导学生的坐姿、握笔的方法及姿势，对不正确的姿势和方法要随时给予纠正。学生书写时，教师要适时巡回指导，随时提学生每一笔在田字格中的位置、运笔方法，与上一笔画的间距，整个字的结构特点，及各部分的比例。对于学生中写得好的字还可以上台演示，然后对它及时进行评价，发现有共性的地方，如笔画不到位，结构不合理，笔顺不确，都要重新示范，及时纠正。

5、及时评价，总结表扬，树立榜样。及时评价是激发学生兴趣，鼓励学生进取的有效方法。课堂上对小孩子的微小进步都要给予鼓励，树立他们写好字的信心。对成绩好的学生要树立典型，使学生学有榜样。在对学生表扬时，要有导向性。如当学生中出现坐姿歪斜的情况时，教师应寻找学生的闪光点，看到坐姿正确的学生及时说“某某同学写字姿势好”，这时大多数学生都能注意到自己的坐姿并主动纠正。

培养学生把字写好，写规范是一项长期的工作，必须坚持不懈地抓下去。我们教师当牢固树立从我做起“写规范字，讲普通话”的意识，起到带头示范作用，，从而有力地弘扬民族优秀文化，不断提升我们的学生的语言文化素养。      

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自主课堂学习中如何发挥小老师的作用

  如何发挥小组长在自主学习中的作用                                                   峡江县水边镇中心小学陈娟
  自主、互助学习型课堂改革了课堂结构，调整了教学关系，发挥了学生的主体作用，提高了课堂的教学效率，增强了学生的主体意识，使每个学生都在课堂上生动起来。在课改教学中，小组讨论、小组学习、小组督促是个很重要的环节，如何发挥小组学习的作用，关键在于如何发挥小组的自主学习，在这个课题中，小组长的作用很大，那么我们如何来发挥小组长在自主学习中的作用呢？
         随着课堂教学改革，培养学生自律性，让学生自主、主动参与上狠下功夫。尤其在学习小组建设、科研小组建设、小组长培训、课堂高效学习、分层次讨论方面加大研究力度，创出高效成果。经过上学期的研究实践发现，小组讨论效率不高，学生不能很好的按要求讨论，小组长也不明确自己的职责所在，不能在规定时间内保证各层次学生完成讨论的问题，这与小组长的调控作用有很大的关系。
       在小组讨论过程中，小组长是小组内的领导者、组织者和协调者，是本小组的灵魂人物，任何活动都要依靠小组长带动展开，因此，我们每一个教师一定要重视培养好小组长，积极发挥小组长的组织能力，达到组内气氛和谐、成员合作共赢的目的。坚持“A教B,B教C， A拓展”的分层次学习理念，每小组六人，要求讨论时分两步走，第一步先在3个不同层次中一对一的讨论(低对低，中对中，高对高)。第二步跨档次讨论，通过高档教低档，解决相关问题。小组长要真正发挥分动力作用，小组长组织协调能力强，小组集体战斗力强。小组成员全部投入紧张学习，讨论效果好，学习质量高。展示省时高效，分层讨论解决问题。
1、推选并培养小组长，真正发挥小组长的协调作用。小组长的选拔非常关键，当选小组长的前提是有责任心，有奉献精神，能够号召小组内成员，使小组内形成浓厚的学习氛围。为了得到组员的首肯，最好由小组里的成员自己参与、自己推举。教师对小组长加以培养指导，教给其组织工作的方法。例如：怎样激励、团结组员共同努力；怎样让你的组员之间营造一种宽松、和谐、民主、平等的学习氛围等。
2、学习小组成员要搭配合理，保证分层次讨论高效进行。学习小组的组建，既要依据学生共同的兴趣、特长等个性倾向，也要考虑学生个性差异，让每个学生在小组中都能发挥独特的作用，做到扬长避短，人尽其才。因此，每一小组都应由优等、中等及待优生组成；学生的性格也应该有活泼外向和沉默内向的搭配；在能力上，适宜将能力较强的学生和能力较弱的学生搭配在一起，这样在开展分层次教学时，避免产生冷场或抢着说的局面。小组讨论要有针对性，A与A,B与B，C与C一对一讨论中都要由一人先提出问题，针对问题进行讨论。A组讨论完成后，可自主整理。B组C组讨论时应由易到难，不能解决的问题由A、B组帮助解决。
3、在学生的评价中，体现小组长的权利。在自主学习的评价中，既要有学生的自评、互评，也要有小组长对他们组员的评价。小组长随时根据学生课上、课下表现做好扣分和加分的详细记录，为组内每个学生的学期末评定和综合测评提供依据。这样可以使我们的评价更民主化、合理化，也可以使我们更好的了解每一个学生。
4、定期在班内举行“优秀小组长”评选活动。由全班同学参与，从小组长的操行评定、组织学习、引领示范、检查督促、上传  协助等方面对班内所有小组长的表现打分评价，评选出优秀小组长，进行表彰奖励。这样有利于增强小组长的积极性，从而带领本组成员通过比、学、赶、帮、超，争创优秀小组长和优秀小组。
在教学过程中我们要坚持一下几个观念：
1、主体性原则。学生是学习的主人，小组的活动都要由小组每一个成员参与，以小组为单位展开。
2、发展性原则。小组的组建不是一成不变的，小组建设不断完善，小组长也要时时刻刻接受监督考验，小组长要经常培训，必要时可以撤换。
3、综合性原则。小组长的工作，不只是带动一科的学习，所以，各科的老师要一起关注小组长的成长，在小组建设上多下功夫。
很多时候我们会发现，小组讨论效率不高，学生不能很好的按要求讨论，小组长也不明确自己的职责所在，不能在规定时间内保证各层次学生完成讨论的问题，这与小组长的调控作用有很大的关系。让组长发挥作用，成为老师的好帮手。
那如何来让小组长发挥作用呢?我们或许可以通过这些方法来让小组长发挥作用：
1、让小组长和学科骨干参与到老师的备课中来。让他们参与教学中的重点、难点、组织形式等的确定。这样既符合学生的认知实际，又能大大激发学生的学习积极性和责任感，使他们在参与过程中增强了自觉性和自信心。在分组学习过程中，他们可以根据自己制定的重点、难点，有计划、有目的的带领本组的成员进行高效学习。
2、适时进行德育教育，培养小组长的服务意识。作为小组长只有具有了强烈的责任感和服务意识，才能带领本组成员较好的完成老师布置的学习任务。
3、不定期的召开小组长的碰头会。小组长要把自己的所想，所得，进行认真的交流、讨论，对于好的做法大力提倡、推广，对于不适合的做法，坚决予以制止、否定。老师也虚心倾听他们的意见和建议，适时调整工作思路，更好的为学生服务。
4、在分组学习中充分给他们“自主”权。 在数学教学过程中，我们的分组学习一般是在老师讲解完成后，由小组长带领下讨论，小组长并没有一定的权利，只是按照老师的布置进行学习，只是处于一种“流与形式”的状态，并没有起到应有的价值。其实，在我们的分组教学过程中，我们老师可以只给学生提供题目等，然后由组长具体负责本组的讨论，教师负责指导、解疑。这样不仅可以提升小组长的能力，也可以培养集体凝聚力。
5、树立小组长的威信。一个小组长能否取得同学的信任，决定于它能否带好一个小组。因此，平时我注重提高小组长的思想素质，专门组织小组长谈心，引导他们不仅要自己学习好，而且要乐于帮助那些学习上、生活上有困难的同学，要敢于把机会让给其他的同学，只有这样，才能让小组中的每个同学都认为你是一个合格的小组长，才会主动接受你的帮助和领导。不仅实施对组长进行思想教育，引导组长干好自己的本职工作，而且在班会上，经常讲小组长是老师的好帮手，是比较好的学生，他们是代表老师对每个小组负责，尊重小组长就是尊重老师。但小组长也有需要改进和帮助的地方，大家也可以帮助他。这样，逐渐为小组长树立了较高的威信。