三年级习作教学漫谈

hao123

十四





三年级的作文怎么批改






   首先是明确课程标准中第二学段的习作目标。这些目标就是评价标准。





    1．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。



   



2．能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。

    3．愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。

    4．能用简短的书信便条进行书面交际。

    5．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

    6．根据表达的需要，使用冒号、引号。

    7．学习修改习作中有明显错误的词句。

    8．课内习作每学年16次左右。

    在具体批改作文时是不是可以努力做到这么几点：

    多交流，少批改。就是多组织学生把他们的作文展示出来，读给别人听，互相交流，分享习作的快乐，使他们得到成功的喜悦，从实践中知道写什么、怎么写，同时少一些老师和学生不见面的批改。


    多肯定，少批评。就是依照课标，注重培养乐于习作的情感和习惯，把对学生作文的要求降低，对于他们的作问药多从正面肯定，多做纵向比较，多看发展，少一些批评。


    多鼓励，少修改。就是对于学生的作文，多做正面鼓励，能不修改的就不修改。


    多引导，少代替。就是多做“是不是这样做更好”式的引导，引导他们尝试在习作中运用自己积累的语句，以提高他们的写作水平，少做一些老师自己的修改。

    您说是不是？   

hao123

十五







     三年级学生的习作怎样考试？
   
    不少新课程三年级习作考试仍然是在语文试卷中有一道作文题，学生按照作文题的要求写一篇作文。新课程的习作只能这样考吗？

    《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》指出：“考试是评价的主要方式之一，考试应与其他评价方式相结合；要根据考试的目的、性质、内容和对象，选择相应的考试方法；要充分利用考试促进每个学生的进步。”

    着眼于学生的未来，按《语文课程标准》的要求，使学生“乐于书面表达，增强习作的自信心”，新课程的学生习作不应该只是闭卷的纸笔考试。试想，三年级孩子刚刚学写了几篇作文，平时还离不开老师的启发、指导。由于习惯和社会的影响，许多孩子还没有从怕作文的阴影中走出来。现在要他们闭卷考试写一篇作文，实在是又加重了怕作文的心理负担。这种闭卷考作文违背了课标精神。我们应该采用新的考试方式方法全面促进学生爱作文，努力写作文。

    语文课标对写作有好些评价建议。这些建议应该探索实践。

    根据以上认识，我们设计了三年级习作期末考试的新办法：以平时的习作练习为内容，在复习期间进行一次展示反思活动。这种展示活动以学习小组为单位，每一个学生展示自己认为写得最好的作文，读给大家听或者大家传阅，然后自己评一评，同伴评一评，说说好在哪里，哪些地方需要改进，最后分别评一个等级。还可以让学生把自己最好的作文贴出来展示，再进行小组互评。在互评过程中，要引导学生正确认识自己，对同学的作文要多看优点，学习用别人可以接受的话语提出改进意见。由于在低年级学生们已经进行过写话的展示活动，所以在小组评价中只要加以强调，不会有什么大的问题的。

    我们并不排斥用笔试的办法进行期末习作考试。老师认为需要，在考试试卷中出一道作文题，不搞命题作文，只要求写作范围。考试时，可以抄写自己修改过的最好的作文，也可以做考试题的作文，由学生自己选择。