参加”2015年‘千名教师出乡村’骨干教师培训“收获

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2015年省市合作“千名教师出乡村”第三期小学语文骨干教师专题培训在桃源宾馆开班，我作为村小的一名语文老师，有幸参加了这次培训。五天的培训，各位专家教授的讲座、形象直观的课堂展示、鲜活的“教学故事”案例评比，从课堂的生成到教师的专业素养，从理论到实践，如丝丝春雨浸润我们的心田。下面，我把我在培训中的一些收获总结如下：

一、给孩子一个快乐的童年

    一位心理学家说：“童年不快乐，他一生不幸福。”记得我们小时候，上学放学没有家长接送，就是住得近的几个小伙伴一起上学，一起放学。放学后，一起做游戏——跳皮筋、踢毽子；星期天，一起到田地里玩耍，到小河边捉蝌蚪、逮小鱼；一路的欢声笑语，满满的童年回忆。现在的孩子上学放学都有家长接送，基本上是家、学校两点一线，我们小时候的回家路上的快乐，他们基本上体会不到。尤其是独生子女的童年更加的苍白，望子成龙，望女成凤，他们承载着家庭的希望，所以各色的补习班、特长班、大量的练习充斥着孩子的放学后，家长老师都想让孩子往前跑，可是，他们跑的快乐吗？史成明教授的《教育常规关照下的小学语文教学》讲座给了我很大的触动，他告诉我们，教育就是生长，我们要遵循自然法则，不要过分的拔苗助长，让孩子自自然然的、慢慢的长大。我们作为孩子们的启蒙老师，要明白教育的本质是唤醒，是熏陶，不是雕刻和塑造；我们要关注孩子的兴趣和特长，从这两方面入手，激发唤醒孩子的学习兴趣；人无完人，更何况是孩子，所以作为老师的我们要宽容孩子们的错误，给他们成长的时间，让他们感受到学校的温暖，决不能因为生活的不顺，把负面的感受传达给学生，让他们失去学习的信心；我们要把课堂还给学生，做孩子们的导师，要让他们在你的课堂上感受到乐趣，要把课本研读权、自主学习权、问的权利等还给他们，要有静待花开的耐心，不要要求孩子一定要出人头地，人尽其用他会做的更好。每一个孩子就是一粒种子，在其生长发芽的过程中，要给他们正常的观点，不要拔高和过高的期待，要尽我们全部的努力，让孩子成为人，成为公民，成为他自己，有一个快乐的童年，做一个幸福的普通人。

二、以人为本，走向共生

陈红校长说，她91年走上工作岗位，最大的幸福是桃李满天下，由一名幼稚的老师一步步成长为研究型的老师。现在的她任连云港师专一附小教育集团的副校长，正高，江苏省特级教师，首批江苏人民教育家培养对象。为什么她能取得这样的成绩？用她的话说，这24年来，她真诚的热爱每一个孩子，勤奋扎实的工作，不断提升自身底蕴，努力超越自我。

（一）巧妙地让孩子灵活的学语文

陈校长始终坚持发展学生的宗旨，坚持实践第一的原则，坚持与时俱进的精神，她至今任然带一个班的语文。语文教学中写作文时孩子们不太欢迎的课，因为有些孩子不是不想写，而是不会写，肚子里没有“货 ”。怎样解决这个问题呢？她先激发孩子的阅读兴趣，带着孩子们去图书室，每人发一本书，一节课能读完的绘本之类的书，孩子们读完后，她就问他们下次还想来吗，孩子们异口同声的回答：“想！”就这样逐步培养孩子的阅读兴趣，引导孩子慢慢地学会摘抄，学会分享自己的摘抄内容，逐渐的写读书收获，将读书收获贴在教师的墙上，让孩子们在墙上找到自信，找到幸福。时间一长，孩子们也就不再害怕习作了，反而乐在其中。当然班里也有个别孩子就是不会写，没关系，实在不会写就让他仿写，仿照例文写，仿照优秀作文写，只要他写，就给予肯定，给予鼓励。

（二）把课堂还给学生

再一次国际学术交流会上，中国的一位老师上了一节公开交流课，教师巧妙设问，学生对答如流，赢得了阵阵掌声。在美国客人点评的时候，却提出了反对意见，他们说：“这堂课，老师问问题，学生回答问题，既然老师的问题学生都能回答，这堂课还上他干什么？”是的，这是我们应该反思的问题，我们的课堂对学生关注的少，只是一味的让学生跟着我们的思路走，忽略了他们的想法，不敢放手让学生提问，生怕影响教学思路，也就是闭关自守。这样往往限制了学生的思维，所以我们的课堂要改变，变讲授型课堂为交际型课堂，变知识型课堂为言语型课堂，将读写巧妙地融合起来，实实在在的进行课改。老师是学生的引路人、合作者，要引领学生在课堂上通过质疑探究、合作解惑，愉快地自主学习，真正成为课堂的主人。

（三）寻求差异

哈佛的教育主张是：让每一块金子都闪闪发光。每个人的差异是不同的，每个孩子就是一棵小树，我们要发现每棵树独特的生存需求和生存价值，给予他们生命的东西。让每一个孩子都看到阳光、雨露，老师要看到每个孩子的进步，真诚的爱每一个孩子，每一天让孩子都快乐起来。

三、给自己成长的机会

没有不想当将军的士兵，同样也没有不想当名师的老师。我们和名师的差别就在于，人家把我们看电视娱乐的时间用在了提升专业素养。如果我们也能利用好每天晚上8:00——10:00，用来阅读学习，若干年后，名师就是我们。有了决心，从哪些方面开始呢？从专家教授的讲座中，我得到了一些启示：

（一）研究名师的课例

魏本亚教授用鲜活的课例给我们展示了别样的课堂——从于永正老师的《我和祖父的园子》一课，知道了“冒”的上半部分不是“曰”，它最后的两横两边都不靠；知道课文里的“窝瓜”原来是“南瓜”，是东北人的叫法，南瓜是日本人引进来的，以前称日本人为倭寇，他们引进的瓜就叫窝瓜。从这一课例中，我学到了在教学中要细心，要用生活的常识，不要被生活经验左右。在承德支玉恒老师的课上，我学到了教学技巧。他是一位体育老师，在退休的前一年，由于学校老师缺少，勇挑重担，带了六年级的语文。在他的课堂上，他是这样对孩子们说的：“不要指望我，我是教体育的，你们自己解决吧，也可以推荐学生来教你们。”整个课堂从质疑提问到解决问题，都是学生自己去学，老师只是引导，引导学生互教互学，这就是陶行知的“小先生教学法”，这体育老师的语文课是不是给我们很多启发，这就是教学技巧。从名师的课例中我们可以接触到先进的教学理念，可以学习灵动的教学方法和技巧，所以，魏教授说：“研究名师的课例，才能成长的更快一点！”

（二）养成阅读的习惯

李总理说：“用闲暇时间来阅读是一种享受，也是拥有财富，可以说终身受益。我希望全民阅读能够形成一种氛围。”魏书生说：“读书就是最好的备课！”可见阅读是多么的重要，要读哪些书呢？就从赣榆阅读工程通知后面推荐的60本书开始吧！在读书的时候，要略作札记，以知所得，以著所疑；要学会批注，建立自己的符号体系，读完一本书，要留有你关注、思考的痕迹，这样才能读有所得。

（三）要勤写

写什么？写课堂反思，，写读书收获。及时记录课堂的精彩瞬间，反思课堂中处理不当的一些问题；阅读中的一些想法，和作者思维的一些碰撞，都可以作为你的写作内容。只要坚持，内容由少到多，语言由普通到华丽，等到写的收不住手的时候，那就是我们花茧成蝶的时刻。

老师们，加油，下一个名师就是你！