价值的创造与实现（教学反思）

ljalang

价值的创造与实现（教学反思）
对于这一课，不知道大家是如何处理的。我以往的做法就是罗列大量实例进行说理教育。但今年再上这一课，我感觉知识的难度不在于知识本身的理解，而在于情感的认同和体验（验证），所以，我做了一个大胆的尝试：将全班分成若干个组，其中留4个组用于案例分析，其余的则完成使命：利用两天的时间，为班、年级、学校做一件力所能及的有意义的事情。任务最初下达时，可以看见孩子们面有难色，我也心中没数，但是当孩子们在课堂上展示成果时，我真的大为震惊，其中有提前为同学打好开水的，为此得到帮助对同学捡鸡蛋花来答谢，结果把帮打开水的同学感动到哭的；还有发明放伞器的；还有逐个班去动员的人家提前关空调的“保护人类和地球”的环保活动；还有在男女生厕所安置人性化“装置”的等等等等，在这么短的时间内，能想到并做到这么多有意义的事情，既在我意料之内，也在我意料之外，除了惊喜外，更多的是感动。这样的情感体验，让书本的道理不再是浮云，其后，案例分析的4组，就分别从4个方面对这些组的做法进行结合书本知识的理性分析，虽然分析得不算完美，但让人感觉实在，用学生的话来说：“这些不过是常识”。
    直到今晚下班，21班还有两个女孩拦着我说：“老师，我们觉得自己组今天为大家做的事还很不够，所以我们又做了一件事情……”看着孩子们认真的脸，听着他们虽有些急却极其真诚的诉说，我的心装得满满的都是幸福！为能够有这样的学生感到幸福。还有些组为不能抽到做有意义的事而感到懊丧。诚如，快下课的时候，有个学生问我：“老师，你怎么会这么厉害，想到这样上这一节课。”那一刻，我冲口而出的一句就是：“不是我厉害，而是你们厉害，因为大家有这样的能力所以才会有这样的一节课”
    今天展示的每一件事，虽然都只是很小的事，但却是很好的开始，让这个世界因为我们的存在而更美好，我们自己也会更幸福，不是吗？孩子们，是你们坚定了我走课堂改革的道路。
    当然这样的课堂也往往让我觉得自己力不从心，例如今天我就感觉自己的总结不够精彩，故整理一下，看这样行不？因为学生经过一轮轮的案例展示和案例分析，思维处于较发散的状态，所以，教师应起到收拢和提升的作用：“同学们，我们今天获取了不少信息，知道都是在讨论那个话题吗？（如何实现人生价值）——是的，那具体如何实现人生价值呢？途径是很多的，但都离不开下面这三条（展示主体措施）——显然我们今天都做到了，那明天还做吗？后天还做吗？对了，今天的事虽然很小，却是很好的开始，令这个世界因为我们的存在而更加美好，我们也会活得更加幸福，这若能成为我们的信念，我们就能坚持下去，这也体现了正确价值观对人行为的导向作用。”这样的总结较有层次感，能总结知识也能升华出情感态度目标！
    这让我更深刻体会到：学生的头脑是应该用于激发和释放，什么时候释放学生的能力，什么时候就解放自己，自由呼吸的课堂。