关注第一排的孩子幼儿园教学案例及策略

ljalang

关注第一排的孩子幼儿园教学案例及策略
　　新发现：
　　“请把小椅子搬回座位，可以根据自己选择的区域游戏了。”伴随着老师的口令，区角游戏开始了。孩子们有序地开始了属于自己的游戏。“读书吧”今天来的都是一批平时上课不怎么愿意举手的宝宝，他们随意的拿着书看着，倪老师尝试着与他们一起阅读，适时指导。游戏课结束，倪老师对我说着：“我发现这些孩子以前我们一起阅读的书都不会讲，你有没有发现这些人基本都是坐在第一排的？”被她一说，还真的是，他们都坐在第一排，平时上课也都不爱举手发言，是不是我们习惯性的看后面的孩子，生怕他们躲在后面没有认真听，而第一排的孩子反而被我们忽略了呢？

　　新策略：
　　有了这个发现我和倪老师马上展开了新策略。在我们每天区角游戏结束后的阅读时间，我拿出了以前我们看过的一本书《谁吃了我的毛栗子》，这本书我们看过了至少有4遍了。在讲这个熟悉无比故事的过程中我基本只提问，让幼儿自己讲述。不出意料，坐第一排的几个孩子有的玩着自己的小手，有的呆呆地望着我，就是没有愿意举起自己的小手的。我便尝试轮流、反复的鼓励这些孩子回答问题，有的站起来什么都不知道，茫茫然；有的听到别的小朋友在底下说什么马上就说什么，就是没有自己的想法。有一幕，小松鼠挖洞找毛栗子，我请钟诚遥上来指一指洞在哪里，他小手指给我看的是脚印，显然，他连关注画面都没有，更别说思考了。
　　第一排不应该是看的最清楚，听得最清晰的吗？为什么有那么一帮孩子却是一无所知。我想这可能和我有很大的原因，我在教学过程中是不是忽略掉他们了？俗话说“近水楼台先得月”，可是在我这里反倒成了“水中捞月”。在这节阅读活动中，我尝试不断的请那几位孩子起来回答，我发现他们到后来回答得越来越流利，明显注意力提高了很多，其实老师愿意去多盯一盯他们，小家伙们还是能认真的。浦馨允就是不爱回答的孩子之一，这节活动课中我多次请她，后来一开始她很不自信说话声音很小，到后来她的声音越来越响。倪老师这时候提醒我表扬表扬她，我马上鼓励了她，她笑得可开心了。这时候我才觉得老师能改变孩子很多，孩子真切需要我们的关注，只要我愿意，只要你愿意！请关注“第一排”的孩子！

正兴幼儿园　钱莉莉