细心观察，解读孩子的真实想法

ljalang

细心观察，解读孩子的真实想法
　　朱玮晨是班里一个特别的孩子，说他特别是因为他的与众不同：当其他的孩子和老师一起游戏时，却见他游离集体之外在益智区里拼拼图；语言活动时，当别的孩子踊跃举手积极回答老师问题时，他却坐在那里东张西望、左顾右盼；用餐时，别的孩子吃完饭会主动过来盛汤，他却要老师叫他才过来盛；学跳绳时别的孩子三五成群认真的学着，他却拿着绳站在那里看别人------片段一：
　　上课时候，孩子们正在认真听讲，积极思考，小雨的告状打断了我们思路：“倪老师，朱玮晨把手放在我的身上，我把他拿走他又放上来。”我一看，果然，他的左手还放在小雨的大腿上，眼睛看着我，丝毫没有紧张还略带笑眯眯。
　　我提醒他：“把手拿掉，可不能妨碍别人上课。”
　　“我只是和她玩玩吸铁石的游戏嘛！”
　　“上课的时候怎么可以玩游戏呢，刚才的问题你想出来了吗？”我想难住他。
　　“我想出来了呀”他把问题完整的回答了一遍。
　　片段二：
　　一天，孩子们起床后，我在给女小朋友梳头，为了让孩子们不无所事事，于是和他们一起读了《青蛙歌》“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿；两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿；三只青蛙三张嘴，六只眼睛十二条腿。”我又接下去问：“四只青蛙呢？”聪明一些的孩子会说出八只眼睛十六条腿，可声音明显就只有一小部分了，我又问：“那五只青蛙几条腿呢？”这下子孩子们难住了，有的说十四条，有的说十八条，猜的五花八门，最后都等着我说出正确答案。这时，只听见一个淡定的声音：“二十条腿呗。”循声望去，原来是朱玮晨，我有意难住他“那六只青蛙几条腿呢？”只见他在左手的大拇指上点四下，接着又在食指上点四下，以此类推直到点过六个手指，然后看着我说：“二十四条腿”。我不禁欣喜的说：“你好厉害啊！你怎么会想到这个方法的，妈妈教你的？”这时我明显在他的眼中看到了明亮的光彩，“不是的，我自己想出来的！”
　　从以上片段可以看出，朱玮晨是个聪明、但不善表现甚至有些内向的男孩，当别的孩子都算不出五只青蛙几条腿时，他其实早就知道答案，但他不会像其他孩子一样兴奋的将自己的答案大声的说出来，而是等其他孩子都说完了安静下来的时候选择自言自语的方式来告知。而片段一中，他已经知道问题的答案，但他没有举手而是选择妨碍别的小朋友来引起老师的注意，婉转的来回答老师的问题。从这些看来，他虽然是个内向的孩子，但他的内心很丰富，他也需要表现，但碍于自己的性格他不会主动的表现自己,而是用他自己特有的想法来引起老师的注意。
　　在带班的过程中，其实我们都有这样的经历，就是会把注意力大多集中在调皮的孩子和善于表现又聪明伶俐的孩子身上。调皮的孩子因为爱闹事，为了班级的纪律、规则，我们会花心思去管理，时刻去关注他们；而另一种因为他们的乖巧爱表现总是会引起我们的注意。反思自己的教学行为，却把那些遵守规则，在班中默默无闻的孩子给淡忘了。从朱玮晨的表现，不难看出他想引起我的注意，希望在我这里得到肯定，用他与众不同的方法来实现他的想法。
　　在与朱玮晨小朋友的相处中让我明白了一个道理：发现是教育的开始。它让我了解了孩子的心里需要，也让我深刻的认识到，在教学中要做一个细心观察的老师，将关爱遍及班中的每一个孩子。同时也应意识到自己是孩子成长中的支持者，应该提供更多的机会让每一个孩子都有展示的机会，在集体中感受到被重视，被需要的情感，更要从孩子的言行举止间洞察孩子的心思，融入他们，去努力理解孩子的心里想法，并在这过程中扬其之长，克其之短，激发孩子的自信心，内向的孩子也有出色的一面，我们要让孩子看到自己的长处，并经常鼓励，使孩子获得成功的体验，从而获得自我发展的信心和动力。

正兴幼儿园　倪丹英