人教新课标版四年级下册《统计》课后反思

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1、创设情境，让同学主动看、想、问、做
低年级的统计教学，应根据同学的年龄特点与认知规律，重视同学的操作活动，让同学在直接的操作和感知的基础上，逐步体会统计的必要性。因此，我紧密的联系了同学的生活实际，创设了同学感兴趣的情境：我利用班会课举行联谊会，问要买什么水果？同学比较感兴趣，而且乐于关注。有了这样的情感，同学学起数学知识来，当然是事半功倍了。让同学自身去调查，，如此以来不只能调动同学学习的兴趣，而且通过同学自主地参与学习，亲身体会调查的过程，有助于同学对统计知识的进一步理解，并懂得如何把所学的知识运用到实际中去。让同学在生动具体的情境中理解了数学问题。
2、抓住时机，鼓励同学自主选择，张扬个性。
在教学过程中，关注同学的个性，鼓励他们想自身所想，问自身所问的，说自身想说的，同时要引导同学会想、会问、会说。要学会肯定他人做得好的地方，协助他人弥补缺乏之处。对他人做法不理解的不要指责，而是学会提问。形成一种老师、同学平等的在一起研究问题的氛围。教师不但要尊重和肯定同学个性化的思维方式与结果，还要抓好时机，激励同学发挥自身的优势与优点，促进他们个性素质的不时优化。整节课同学不是静静的听教师教，而是热闹的“动”起来。这是我呼唤同学“积极参与”与“合作交流”的胜利之处。同学们在我创设的民主、平等的气氛下思维开始了，头脑灵活了，参与意识增强了，合作交流的效果渐佳了。

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3、评价形式多样化，增强同学学好数学的信心
本节课我注意到了对同学的评价，实现了方式多样化，既有语言上的激励，也有体态语的触摸。虽是一个微缺乏道的动作对同学的学习积极性有很大的推动作用。这样评价方式我除了用以关注同学对知识技能的掌握，也关注了同学情感态度的形成和发展，另外我还进行了一个同学自我反思，自我评价的尝试，我看到了同学在自我反思的矛盾斗争中增添了一份勇气，更增添了一份自信。
但本案例也反映出了一些缺乏之处：
同学对统计知识掌握的不够到位，虽然本节课同学们一反课改以前的“静”而是“勇敢”的“动”起来。然而因为“动”使得本节未能完成本节课的教学任务，只完成复习统计表这一块。另外，由于教师说的其他水果有很多种，教师例举的几个同学比较感兴趣，以至最后同学统计结果中选择其他的同学最多，最后还是没有决定好买什么水果合适。这是我在设计时没有想到的。
从而可以看出，同学的合作意识的培养还需要有意识的，有计划的逐步培养。