青岛版四年级下册《“锐角和钝角”》的公开课教案

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课标在基本理念中明确指出：要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡议同学主动参与、乐于探究、勤于动手，培养同学收集和处置信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以和交流、合作的能力。本课例试图以改变教与学的方式为突破口来激发同学的学习情感，让同学在动手操作、自主探索、合作交流的学习中积极主动地参与学习讨论，自主建立概念、理解概念和应用概念，体验探索的乐趣和胜利的喜悦，有效地激发乐学的情感。
［教学过程］
一、创设情境，建立概念
1、找直角的哥哥和直角的弟弟
（1）（媒体出示“直角娃娃”和含有锐角、钝角、直角的房子）“嘿！小朋友，你们还认识我吗？”直角热情地邀请小朋友们到它家做客。瞧！直角的兄弟角也来欢迎大家，仔细观察，找找哪里的角是直角的哥哥，哪里的角是直角的弟弟？（先自身想想，然后和同桌互相说说。）
（2）集体汇报。（让同学各抒己见，屋顶上的角是直角的哥哥，屋檐上的角是直角的弟弟）“你为什么说它是直角的哥哥？”（它比直角大，它的两边叉开的比直角大。）“直角的弟弟呢？你为什么认为它是直角的弟弟？”
师：小朋友真能干，把直角的哥哥和弟弟都找到了。其实，直角的哥哥也有一个非常好听的名字，叫钝角（读两遍），直角的弟弟也有一个好听的名字，叫锐角（读两遍）。今天我们就来学习锐角和钝角。（板书课题：锐角和钝角）
2．给角的三兄弟排排队。谁是老大？谁是老二？谁是老三？（板书：钝角＞直角＞锐角）
3．判断：你们能很快地说出下面各角的名称吗？练习九（第2题）要求：以抢答的形式进行，其余的小朋友当小老师评判，答对的送给掌声。
师：最后一个角有的说是直角，有的说是钝角，还有的说是锐角。究竟谁说的是对的呢？像这个角，用眼睛不能很快地看出来，我们可以请谁来协助判断？（三角板的直角）（电脑演示）这是什么角？为什么？（因为它比直角大）我们再请直角来协助检查前面这两个角是不是锐角。（电脑演示）
4．探索用直角进行判断的方法。“谁想提醒大家，用三角板的直角协助判断要注意什么？”
师：用直角协助判断要特别注意顶点重合，一条边重合，再看另一条边。（电脑演示）
5．找生活中的角。找找下面物体中哪里有什么角？（红心、背心、红领巾、剪刀）

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二、操作实践，综合内化
1．做角。
师：用桌上的纸片、活动角和其他的学具做出这三种角。要求：小组合作，由小组长布置，一个做直角、一个做锐角、一个做钝角。待会儿由组长汇报。比一比，哪组做得又快又好。
（1）小组展示汇报。
（2）同学评价。
（3）全班展示。请做锐角、钝角的同学分别展示。最后展示直角。
2．画角。
要求：老师给你们1分钟的时间，画一个锐角、一个直角和一个钝角，并写上它们的名字。画得快的小朋友可以多画几个。比一比，看谁画得又多又好。
（1）同学活动，教师巡视。
（2）展示同学的作品，同学评价。
（3）在小组里展示，互相欣赏，互相评价，互相协助。
3．数角。

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数出每个图形有（　）个锐角，（　）个钝角，（　）个直角。
三、联系实际，应用概念
　　当“小小设计师”，设计要求：应用直角、锐角和钝角以和所学过的图形设计一幅美丽的图案。先构思，再动手画，比一比，谁画的图案最美，并给自身的画取一个好听的名字。最后展示作品，评价。
四、总结质疑，自我评价
　　这节课你有什么收获？你的表示怎样？还有什么数学问题？和大家交流交流。