人教新课标版四年级下册《整数加法运算定律推广到小数》课后反思

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《整数加法运算定律推广到小数》的内容是小学六年制数学第八册课本116页例5以和相应的习题，学习的是整数加法运算定律推广到小数。
教学目标分为三类：（1）知识目标：知道整数加法的交换律，结合律对于小数加法同样适用的，能运用加法的交换律、结合律进行小数加减法的简算。（2）能力目标：培养同学的计算能力，提高计算的技巧，发展同学的推理能力。（3）德育目标：培养同学做事认真，讲求方法，注重实效。
在教学本课时，我根据同学的年龄特点和迁移的认知规律，运用简单的多媒体，创设贴近儿童生活的问题情境，为同学提供丰富的表象。采用的教学方法主要是：
1、竞赛。考虑到下午同学的情绪可能较低落，加上本课属于计算课，自身让人觉得枯燥无味、同学缺乏兴趣。为此自己临时改变教学计划，把口算题改为小组竞赛，希望以此为切入点，调动同学学习积极性，同时培养同学合作、竞争意识。
2、自主探究学习的方法。教学时，我创设了圆圆买文具的生活情景，让同学协助她解决问题，使同学感受到被信任、能做事情的快乐，不只实现了角色转换，唤起同学的主角意识，而且让同学享受到助人的乐趣。计算时让同学自行探究，从比较中得到简便算法，这样使同学体会到数学来源于生活，又应用于生活。

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在教学时，根据教学目标，设计如下的教学过程：
1、口算竞赛。
目的：检查同学的计算情况，同时从中引出定律，为新课作铺垫。口算也叫心算，它是不借助计算工具依靠大脑思维记忆直接算出结果的一种计算方式。同学进行口算需要观察数目的特征，然后在心里以灵活简便的方式，迅速、准确的计算出来，这样心口合一，又快又准，日积月累计算的能力就不时的提高了。从而培养了同学对数学的兴趣，调动了同学学习数学的积极性、自觉性和主动性。
2、创设情景，尝试自学。
具体做法是：让同学先尝试探索，教师引导。心理学家布鲁纳指出:探索是数学教学的生命线。培养同学的探索能力,应贯串数学教学的全过程。新课标也明确指出：自主探索与合作交流是同学学习数学的重要方式。本课创设买文具的情景，把教学内容放到一个同学非常熟悉的情景中，同学通过尝试计算，自觉地将整数加法运算定律迁移到小数加法运算当中，从比较中得出简算方法。这样同学体会到数学来源于生活，又应用于生活。
3、课堂练习。教师根据同学的实际生活背景，出示三组学具，分别有三件、四件、五件，让同学计算它们的总价。同学可以根据自身的实际水平，自主选择题目，进行相关的练习，达到满足不同层次同学的需要，教师从中了解同学的掌握情况。
4．概括简算的步骤。当同学学完新知，让同学根据出简算的步骤，可以培养同学运用结构的学习方法，同时养成良好的学习习惯。
5、拓展练习。包括两个小题。
（1）、判断能不能简算。主要强化同学学习习惯的养成，培养同学计算时能根据题目灵活应变，防止同学陷入思维定势，误以为学了简算，就什么题目都要用简算。
（2）、开放题。为同学提供了思维的方法，有利于让各类同学都得到发展。

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反思：
《新课标》指出：必需让每个同学学到有用的数学，数学的内容必需来自于同学的实际背景，让同学从生活中提炼出数学模型。本课的教学从胆抛弃教材那枯燥无味的数字，而从同学熟悉的生活情景中提炼出数学知识，真正做到让同学学有用的数学。教学时，教师利用旧知进行迁移，教师教得轻松，同学学得愉快。但开放题时，对于5.38-1.66-()时，括号里的数有的同学填1.66时，教师要注意引导同学为何填1.66不能达到简便计算，引导时可以留点时间让同学先进行试算一下，同学便可以较清楚地发现：1.66与1.66不能凑成整数，从而解决这个难点