五年级六年级数学下册课题研究观摩、研讨课记录

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课题研究观摩、研讨课记录

授课人	张龙东	教学 班级	培丰中心小学六（1）班
教学主题	《数学思考》	教学时间	2015年5月15日上午第二节
教学 主要 过程 记录	一、游戏设疑，导入新课。 1．师：同学们，课前我们来做一个2分钟挑战游戏吧!每两点连成一条线段，数一数，看看8个点连成了多少条线段。（学生在探索卡一上数线段） 2.师：同学们，有结果了吗？（学生表示：太乱了，都数昏了）大家别着急，今天，我们就一起来用数学的思考方法找规律去研究这个问题。（板书课题） 二、逐层探究，发现规律。 1．化繁为简，引出方法： 师：同学们，用8个点来连线，我们觉得很困难，如果把点减少一些，是不是会容易一些呢？下面我们就先从2个点开始，逐步增加点数，找找其中的规律。 2．自主探究，合作交流：学生分组探究，填写探究卡二。 师巡视关注学生探究情况，同时注意收集学生研究的信息。 点数 2 3 4 5 6 8 增加条数 —— —— 总条数 我会根据探究发现列出算式: 2个点连成线段的条数：      条 3个点连成线段的条数：       ＝    （条） 4个点连成线段的条数：          ＝     （条） 5个点连成线段的条数：             ＝     （条） 6个点连成线段的条数：               ＝      （条） 8个点连成线段的条数：                   ＝       （条） n个点连成线段的条数：                         3．全班汇报交流，概括规律，教师利用课件演示连线过程及规律。 4．回应课前游戏的设疑，进一步提升。 下面你们能根据这个规律，计算出12个点、20个点能连多少条线段？（学生独立完成） （2）全班交流，教师用课件演示答案。 12个点共连了1+2+3+4＋5＋6＋7＋8＋9＋10＋11＝66（条） 20个点共连的线段数为： 1＋2＋3……＋19＝190（条） 5．还原生活，解决问题。 课件出示情景问题：10个好朋友，每2位好朋友握手1次，大家一共要握多少次手？（学生列出算式解答） 三、巩固练习 教材100页“做一做”。 四、全课总结 五、布置作业 教材练习二十二第1、2、3、4题。 六、板书设计： 4、数学思考 （1）找规律 点数 2 3 4 5 6 8 增加条数 —— 2 3 4 5 —— 总条数 1 3 6 10 15 28 2个点连成线段的条数：1 （条） 3个点连成线段的条数：1+2＝3（条） 4个点连成线段的条数：1+2+3＝6（条） 5个点连成线段的条数：1+2+3+4＝10（条） 6个点连成线段的条数：1+2+3+4+5＝15（条） 8个点连成线段的条数：1+2+3+4+5+6+7＝28（条） n个点连成线段的条数：1+2+3+4+……+（n-1）
启发与 反思	优点： 1、         教师业务素质较好，教态自然，语气和蔼。 2、         教学目标明确，教学重点突出，教学效果良好。 3、         课前准备充分，精心设计探索卡，指导学生分小组自主合作、自主探索，概括规律，运用规律。注重学生学习方式的培养，学生的动手动脑能力得到培养。 4、         精心制作教学课件，充分运用现代化教学手段，优化教学课堂。 缺点： 1、教学激励性表扬语言比较单一。 2、推导规律的过程应多花些时间让学生充分讨论概括。 记录人：简尔花

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授课人	李千双	教学 班级	培丰中心小学三（1）班
教学主题	《认识小数》	教学时间	2015年5月15日上午第三节
教学 主要 过程 记录	一、创设情境，引入新知 二、结合情境，理解小数的意义 （一）、认识小数 （二）、教学例1。 出示例1情境图，让学生观察图意和图中同学们提出的问题。 出示米尺，引出以米为单位的一位小数。 教师提问：把1米平均分成10份，每份是多少分米？ 教师总结：1米平均分成10份，每份是1分米，1分米也就是10份中的1份，所以1分米也可以表示为 米，还可以写成0.1米。（板书：1分米= 米=0.1米） 教师提问：3分米是几分之几米，还可以写成零点几米？ （3分米是 米，还可以写成0.3米） 教师引导学生讨论：王东身高1米3分米，写成小数是多少米。 （三）初步理解0.1的含义。（拿出米尺） （四）初步理解零点几的含义。 （五）探究小数与分数的关系 （六）学生看书 ,完成例1补充。 三、巩固练习，提升认识。 四、了解历史，拓展认识。                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                          五、总结。
启发与 反思	优点： 1、         教师业务素质较好，教态自然，语气和蔼。 2、         教学目标明确，教学重点突出，教学效果良好。 3、         课前准备充分，让学生课前调查生活中的小数，从生活中认识小数。 4、         精心制作教学课件，充分运用现代化教学手段，达成课堂的优化。 5、         注重学生学习方式的培养，学生的动手动脑能力得到培养。 缺点： 1、学生对于如“1米30分米”用“1.3米”表示的算理可能不太容易理解，应加强引导。 2、可出示如0.06，0.009之类的小数让学生认识。 记录人：简尔花

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授课人	邱学万	教学 班级	培丰中心小学五（2）班
教学主题	《同分母分数加减法》	教学时间	2015年5月15日上午第一节
教学 主要 过程 记录	（一）   复习引入    的分数单位是（   ），它有（   ）个这样的分数单位，再添（    ）个就是1。 的分数单位是(   ），有（   ）个这样的分数单位，再添（    ）个就是1。 板书课题 （二）温故知新 1.让学生理清分数加、减法的意义。 2．课件出示例1 把一张饼平均分成8 份，爸爸吃了 张饼，妈妈吃了 张饼，求爸爸和妈妈共吃了多少张饼。 提出问题：要求爸爸和妈妈共吃了多少张饼，怎样列式？为什么？     提出问题：你会写出计算过程吗？ 利用多媒体课件演示上面的计算过程： 请学生对照演示过程再次说明计算的方法。 3．分数加法的方法 小结： 在计算同分母分数加法时，分母不变，只把分子相加。 4．出示例2，课件呈现：有 瓶矿泉水，我倒出了 瓶，还剩多少瓶？ 请学生看题，并列式并计算。 请学生汇报计算过程： — ，并说说自己是怎么计算的。 5．小结：观察例1 和例2 有什么共同点？同分母分数加、减法怎样计算？ （学生以小组为单位讨论，共同归纳概括。） 课件呈现同分母分数加减法的计算方法。 （三）练习深化
启发与 反思	优点：教师教态自然，语气和蔼，业务素质较好，教学目标明确，教学效果良好。课前准备充分，能充分运用教学课件，教学过程层次分明，能发挥学生学习主动性和积极性，注重学生学习方式的培养，学生的思维能力得到培养。 建议： 1、分数加法、减法的意义应让学生在会计算的基础上进行概括，才能让学生体会到分数加减法的意义和整数加减法一样。 2、学生的学习主动性和积极性还可以更有效激发。 3、加强计算法则的推导过程的指导。 记录人：简尔花

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授课人	李千双	教学 班级	培丰中心小学三（1）班
教学主题	《认识小数》	教学时间	2015年5月15日上午第三节
教学 主要 过程 记录	一、创设情境，引入新知 二、结合情境，理解小数的意义 （一）、认识小数 1、师：老师找到了一些有关小数的信息，大家一起来看一看，读一读（出示主题图） 2、揭示小数的概念 像3.45、0.85、2.60、36.6、1.2 和1.5这样的数叫作小数。（师板书） 3、读小数 4、认识小数点，规范书写小数点 5、讨论小数的读法 6、找生活中的小数，初步体会在具体情境中小数每位数字的含义 （二）、教学例1。 出示例1情境图，让学生观察图意和图中同学们提出的问题。 出示米尺，引出以米为单位的一位小数。 教师提问：把1米平均分成10份，每份是多少分米？ 教师总结：1米平均分成10份，每份是1分米，1分米也就是10份中的1份，所以1分米也可以表示为 米，还可以写成0.1米。（板书：1分米= 米=0.1米） 教师提问：3分米是几分之几米，还可以写成零点几米？ （3分米是 米，还可以写成0.3米） 教师引导学生讨论：王东身高1米3分米，写成小数是多少米。 （三）初步理解0.1的含义。（拿出米尺） （四）初步理解零点几的含义。 （五）探究小数与分数的关系 请你将下面的分数改写成小数 米=0.4米       元=0.7元 师引导学生结合板书：十分之几就可以写成零点几。 （六）学生看书 ,完成例1补充。 三、巩固练习，提升认识。 四、了解历史，拓展认识。                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                          五、全课总结：
启发与 反思	优点：教师业务素质较好，教学目标明确，教学重点突出，教学效果良好。课前准备充分，精心制作教学课件，教学过程层次分明，能发挥学生学习主动性和积极性，让学生课前调查生活中的小数，从生活中认识小数，认识小数后又用小数的知识表示生活中的事例，注重学生学习方式的培养，学生的动手动脑能力得到培养。 缺点： 教学过程中知识容量过大，有些知识点由于教学节奏过快，没能很好地让学生思考、掌握。 记录人：张龙东

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课题研究学习、研讨活动记录（高坎抚片课题联研）

主持人	赖桂东	时间	2015年5月 15日 下午	地点	培丰中心小学
主讲人	赖桂东	主题	小学数学教材研读策略
参加活动人员	张龙东、简尔花、张丹照、游初泽 、张志红、 郭才忠、　张祥熙等	记录	张龙东
主要 过程 记录	一、教师在使用教材上存在的问题 二、研读教材的策略 1、梳理式研读 (1)   读懂问题情境 (2)   读懂主要知识点 (3)   读懂教材设计的教学线索 (4)   读懂习题的功能与层次 2、追问式研读 （1）    深究核心知识的数学本质 （2）    挖掘教材内隐的数学思想方法 3、联系性研读 4、换位式研读 三、只有真正会读，你才真正会教！
启发 与反思	在课前准备中，要认真研读教材，充分挖掘教材、习题，把握好教学内容，抓住教学重点，有效突破教学难点，把双基的训练拓展到四基的训练，进一步开拓学生思维，提高学生思维的深度、广度，并运用现代教育技术，增强变式训练，促进学生数学素养的提高。正如赖老师说的：“脑中有术，才能心中有数，做到教学有术。”“只有真正会读，你才真正会教！”

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不错，说得好，大家鼓掌