美丽的教学细节

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湖北省宜昌市伍家岗小学　邹红霞



　　“教学细节”是指发生在课堂教学过程之中的充满思辨与灵性的课堂场景。“教学细节”看似平常，而平常中蕴含智慧：看似简单，而简单中孕育深刻。细节最能演绎课堂之美，细节最能体现教育智慧，细节最能决定教学成败，所以关注教学细节是提升教学实效性的必由之路。


　　一、挖掘文本，打磨细节美丽



　　古人说：“预则立，不预则废。”教学设计无疑是课堂教学的蓝图。教师只有充分钻研教材、才能彰显出教学机智。



　　在这次湖北省语文优质课竞赛中，长阳实验小学王玉环老师执教的《自己的花是给别人看的》一课，课前有十分钟师生自由活动时间，老师巧妙的抓住文本所包含的“独特”一词，先利用课件将长阳美景武落钟离山、清江展现在学生眼前，后又将充满人文气息的长阳巴山舞和特有的哭嫁习俗一一呈现，让学生感受到不同民族、不同国家都有自己独特的风情习俗，并以此为契机，过渡到随季羡林爷爷去了解德国独特的民族特点，那就是自己的花是给别人看的。教师对课前十分钟的设计，可谓一石二鸟：既向大家展示了长阳的特色，又凸显出教师个人的文化素养；既活跃了现场气氛，又紧扣课文的中心。此处设计，体现了教师对文本内涵的挖掘，给听课教师留下了深刻的印象。“泰山不拒细壤，故解成其高；江海不择细流，故解成其深。”教学和其它工作一样，也是由无数个细节组成的，我想正是因为王玉环老师认识到关注细节的重要性，才会如此重视课前细节的处理。



　　二、课堂预设，折射细节美丽



　　有些细节表面上看是信手拈来，即兴所得，而实质上是匠心独运，蓄意安排。它的背后是一种理念，是一种思想。虽然我们无法预料课堂会生成些什么，但至少我们可以预设一些细节，预约一些精彩。



　　我在执教二年级的《识字4》时，通过对文本的探究，我推测学生不容易记住“豹子”的“豹”字，于是我事先预设了一个突破识记“豹”的环节──课件展示“豹”字的演变过程。课中，学生的确出现了识记困惑，我相机出示课件，将“豹”由甲骨文、金文、小篆、隶书到楷书的字体发展依次呈现。尤其重点介绍“豹”的甲骨文写法：“古人根据豹子的样子造出了豹这个字，瞧，它有血盆大嘴，锋利的牙齿，敏捷的四肢，身上的斑点也清晰可见，这就是一只栩栩如生的豹子。”此环节的设计不仅让学生记住了“豹”字，还让他们感受到中国汉字悠久的历史，以及汉字蕴含的博大精深的文化魅力。同时也使我在识字教学中，不仅关注到了字的音、形、义、书写、评价，还关注到了字的文化背景的层面。这个环节的设计为整节课增色不少，但假若没有预设，就没有精彩的细节。



　　三、精雕细琢，彰显细节美丽



　　张继红老师为我指导的《伯牙绝弦》一课中，有许多环节都是精雕细刻出来的。如在学生理解“伯牙善鼓琴，钟子期善听”后，我设计的问题是：伯牙只是在用琴声表现泰山的高大和江河的宽广吗？此时我引导学生了解到古人常以琴言志，他们将自己的心声、志向融入琴声中。学生说他会用琴声表达思乡、高兴、悲伤、怀古、激动、胸怀等。我总结道：他表现高山就是诉说自己的志向有高山般远大，表现江河就是说自己拥有江河般的胸怀。伯牙是在用琴声表达自己浩浩然的鸿鹄之志和坦荡荡的君子情怀。此时，让学生再读文中的2、3句，学生读得更是有滋有味。这样的精雕细琢，可以把一篇干巴巴的古文剖析成沉甸甸的金玉，既落实了语言文字的训练，又透过文字本身体会到了深层的含义。



　　四、互动生成，成就细节美丽



　　教学过程中，学生会经常出现一些令教师始料未及的错误，而这些错误恰恰是生成的学习资源，教师应充分利用这一资源，发挥教学机智，及时调整教学预设，让生成的错误演绎出细节的美丽。



　　一位教师在上《生命桥》时，让学生读句子：“试跳成功！紧接着，一队队羚羊凌空而起，……山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。”（该生把“一座”读成了“一座座”。）另一生指出他的错误，老师却微笑着说：“我觉得他读得挺有道理！”生3：“我明白了，一老一少两只羚羊跳过悬崖时，在空中划出的弧线是“一座”生命桥，现在是一队队羚羊飞跃山涧，在空中划出了一道道弧线，那不就是“一座座”生命桥吗？”教师激情飞扬地说：“这真是一曲‘生命的壮歌’！”全班再次齐读时，读得更悲壮。



　　当学生朗读出错时，这位教师巧妙地将学生的错误作为一种资源加以利用，不但使学生加深了对文章的理解，而且使学生得到温馨的呵护，体验了一次意外的喜悦。



　　一部好看的电影或电视剧，总能有一些精彩的镜头留在我们的脑海。一堂好的课，也总会有一些精彩的片断让我们回味无穷。这些，都是“细节”留下的魅力。我们的课堂也许无法做到完美，但我们要做到在一些细节处理方面的精彩和独到，就能于细微处见精神，细节处见功力。