北师大版五年级上册品德与社会教学设计《文明的曙光》教案

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《文明的曙光》教案
—我们共同的祖先
教学目标
1、了解我们的祖国是世界上最早进入农耕文明的国家之一。
2、知道中华民族的共同祖先。
3、为祖国的悠久历史而自豪，知道自己是炎黄子孙的一员，产生民族认同感。
教学重点
知道中华民族的共同祖先是炎帝和黄帝，了解有关他们的传说、故事与历史。
教学难点
对文明古国的认识，对炎帝和黄帝的传说、神话故事的理解。
教学准备
1、首先掌握学生对“炎黄子孙”这一称呼的了解程度。
2、学生搜集神话传说故事，教师准备一些有关炎帝和黄帝及其他一些远古神话传说。
教学过程
一、导入课题
播放《龙的传人》音乐导入。
中国历史源远流长，从未间断，作为文明古国的一员，让我们去寻找它的源头——中华民族的祖先。
板书课题：我们共同的祖先
二、讨论交流
1、自主阅读
学生自学3至5页内容。（三分钟）
2、你知道吗
同学们一定听过“炎黄子孙”这个名称，谁来解释一下？
3、文明古国
至少在170万年前，祖国大地上就有了早期人类的足迹。
经过漫长的进化与发展，远古先民掌握了定居生活的本领，并培植了粟和稻。
这些使我国成为世界上最早进入农耕文明的国家。
4、共同祖先
讲述神农氏炎帝和轩辕氏黄帝的故事。
炎帝。传说他在统治天下的时候，教人们使用耕田农具。这种农具翻起地来又快又省力。他根据各地土壤的不同性质，教人们怎样播种五谷。他还亲自品尝百草，发明药物并教人治病。
黄帝。传说5000年前，他与炎帝在中原进行大战，炎帝战败后，两个部落合并为炎黄联盟。不久，他又打败了一个强悍的对手蚩尤，成为各部落联盟的首领。在他统治时期，有很多的发明，比如：舟船、桑蚕、历法、音律、医药等。
5、故事拓展
伶伦和仓颉的故事。
伶伦：传说有一天，黄帝命令乐师伶伦制定音律，既要使声音有高低的区别，还要有节律，以便能够奏出优美动听的音乐。于是，伶伦制定了“五音”，还用不同的材料制成了埙、鼓、管、弦、磬、钟、柷这七种乐器。
仓颉：仓颉使黄帝时期的官员。传说他通过仔细观察各种自然现象和人们的生活细节后，经过苦心钻研和反复描绘，终于创造了文字。
6、教师小结
炎帝和黄帝是我国历史上最早的两个领袖，被称为中华民族共同的祖先。
三、本节小结
炎帝和黄帝是中华民族的共同祖先。
中华民族源远流长的历史使大家能感到“世界文明唯我先”的道理，我们为自己是炎黄子孙感到骄傲和自豪。
四、课外拓展
说说我国当今社会的伟大创造？
播放《爱我中华》音乐结束本节课。
五、课后作业
关于我们的祖先你还知道哪些故事，写在课本上。
为什么中国人说自己是炎黄子孙，并引以为自豪？

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《文明的曙光》教案
—坚忍不拔的炎黄后代
教学目标
1、知道一些有关中华民族的古老神话和故事。
2、理解在这些神话和故事中所蕴含的民族精神和高尚品质。
教学重点
了解我们中华民族的古老神话故事。
教学难点
理解这些神话故事背后的民族精神。
教学准备
1、了解学生对中华民族古代神话传说的了解和熟悉程度。
2、根据学生的熟悉程度和阅读水平选择一些有关的书籍。
教学过程
一、课程导入
教师了解学生搜集古代神话传说的情况，并可以让几个学生谈一谈他们搜集的情况，如从哪里找到的、是什么内容等。
二、阅读与讨论
1、主题班会
教师为学生朗读教科书第6页的课文，并告诉学生：“在今天的课上，我们也要像教科书中五年级（2）班的同学那样，召开关于古代神话和传说的主题班会。让我们先从乐乐和小文搜集到的故事开始吧。”
神话传说：古代，人们的生活艰苦而危险，对许多自然现象无法做出解释。他们往往相信有神是控制万物，并且希望神灵的力量能够保护自己，这样就产生了种种神话。在没有文字的时代，许多真实的事件只能靠口头语言代代相传，这就是传说。神话与传说往往交织在一起，他们既记录了历史，又表达了人类的理想和愿望。
2、讨论交流
教师请两名学生分别朗读教科书第6～7页上的精卫填海和大禹治水的故事，然后请学生以自由发言的形式发表自己的看法。教师可以适当地加以引导：“这两个故事反映了什么样的精神和优秀品质？”
精卫填海：精卫填海是《山海经》记叙的一则故事，说的是中国上古时期一种叫精卫的鸟努力填平大海。一种叫精卫的鸟，原来是炎帝宠爱的女儿，有一天她去东海玩，可是突然风暴袭来，她死了。女娃变成了鸟，名字就叫作“精卫鸟”。她的头上有彩色的花纹，嘴是白色的，脚是红色的，人们根据她的鸣叫声把她叫做“精卫”。为了不让别人再像自己被海水夺取生命，精卫立志要填平大海，于是她一刻不停地从西山衔来石子儿和树枝，一次又一次投到大海里，想要把东海填平。
大禹治水——“三过家门而不入”：大约在4000多年前，我国的黄河流域洪水为患，尧命鲧负责领导与组织治水工略治水。鲧治水失败后由其独子禹主持治水大任。禹接受任务后，首先就带着尺、绳等测量工具到全国的主要山脉、河流作了一番周密的考察,统一规划蓝图。禹采用了“治水须顺水性，水性就下，导之入海。高处就凿通，低处就疏导”的治水思想。根据轻重缓急，定了一个治的顺序，先从首都附近地区开始，再扩展到其它各地。据说禹治水到涂山国，即他家所在地，但他三过家门，都因治水忙碌，无法进家门看看。他的妻子到工地看他，也被他送回。禹治水13年，耗尽心血与体力，终于完成了这一件名垂青史的大业。
3、参考答案
精卫填海的故事反映的是顽强、勇敢、不畏艰难、坚定不移的精神，大禹治水的故事反映的是公而忘私、大公无私、坚持不懈等优秀品质。
三、小组准备
以小组为单位，相互交流自己搜集到的神话与传说，并共同探讨其中所反映的精神和优秀品质。教师也可以将事先准备好的书籍分发给各个小组阅读，并做好向全班介绍的准备。在小组活动过程中，教师巡视，并适当地帮助学生选择故事，尽可能避免小组之间的重复。
四、教师总结
督促学生利用课下的时间为下次的交流做好准备。
五、课外拓展
1、以小组为单位，继续为故事会做准备。
2、全班交流。每个小组推选代表，向全班介绍一两个故事，并根据小组的讨论结果，说明所反映的精神和优秀品质。
3、教师点评和总结。
六、课本补充
其他一些神话故事：
女娲补天；
夸父逐日；
盘古开天。

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《文明的曙光》教案
—与历史为伴
教学目标
1、在已有的基础上进一步增强历史感。
2、知道并学会使用公元纪年方法。
3、通过风筝等日常生活中的事物感受历史与自己的密切联系。
教学重点
通过风筝等日常生活中的事物，感受历史与自己的密切联系。
教学难点
知道并学会使用公元纪年方法。
教学准备
公元纪年法图例。丝绸的来历资料。
教学过程
一、导入：
你是哪年出生的？
你是哪年上学的？
准确的读法应该是：
公元1994年6月。
公元2000年9月。
这种读法就是公元纪年法。
公元纪年法，是准确表达历史事件的一种方法。
二、学习：
1、历史时间
就像每个人都有自己的记忆一样，历史也有记忆，这就是历史时间。
历史时间可以帮助我们了解过去人们的生活，了解过去与现在的联系。
公元纪年就是准确表达历史时间的一种方法。
2、公元纪年
讲解公元纪年法的方法。
看书P8。
图例。
讲解“公元、世纪、年代”的含义。
三、练习：
准确说出今天的历史时间。
公元2014年9月8日。21世纪；二十年代。
四、与历史为伴：
我们每个人都生活在历史中，只要善于观察和思考，就可以从生活中的方方面面找到自己与过去的联系。
比如小英的发现。
看书P9内容。
问：小英与风筝有什么联系？
你与历史有什么联系？请举例说明。
请讲一讲你自己与历史的故事。
五、小组交流：
学了本课，你有什么感受，谈一谈，分享一下你的感受。
六、总结：
世上所有的事物都有自己的历史，无论我们使用的物品、吃的食物、我们的国家、我们的家庭以及我们自己都是如此。
历史和我们的生活相依相伴，他离我们的生活并不遥远。