一年级品德和生活《我们和太阳做游戏》教学反思

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本次评优课内容是《我们与太阳做游戏》，选自人教版《品德与生活》一年级下册的第二单元走进大自然，当拿到题目时，着实有些茫然，其一是，就以往单位教学经验以及教材上的呈现而言，此课应是一节户外实践活动课，但在评优课上户外实践的有些不现实，主要是因为，即使设计成是户外实践活动课，但也要考虑授课当天的天气因素，毕竟是月太阳做游戏为主线，如天气是阴天见不到太阳，活动则无法正常开展，但如果在室内授课的话，实践活动又如何开展；其二是，本节内课的大量关于太阳相关尝试，很容易将一节品德课上成科学味很浓的课。因此，在设计及活动时，一直处于纠结中，一直在寻找一个突破口。

寻找的过程是痛苦的，但也肯定会有出路，在即将见学生前一天，发放学生清明假期放假通知时，突然有了想法，寻得第一个策略：以清明假期为时间资源，借助清明户外踏青为载体，为学生布置“玩儿”的任务，当孩子们听说假期的任务就是玩儿时，那积极性别提多高涨了，与家长们建立的邮箱沟通，每天都能收到很多学生“玩儿”的成果；该怎么让学生有针对性的“玩儿”？学校的小课堂如何能延伸到社会大课堂之中？借助家长资源，这是我寻得的第二个策略：在学生实践体验中，家长与孩子一起进行活动，并协助孩子做观察记录，不仅能促进家庭亲情，同时对于学生活动的指导更加有实效；课堂的教学活动安排，是最让我头疼的一件事，经历数稿的推敲、更改、再推敲、再更改，每天在这些文字中转来转去，但总觉得一直围绕着“太阳游戏”跑，也总感觉科学味道重于品德味道，在进行试讲时，听课老师的一句话，令我茅塞顿开：万物生长靠太阳！是呀，太阳对于人类和地球上的生物来说是生存最基本的保证，记住了这个信条，我寻得第三个策略：游戏只是一种手段，本节课重要的引发学生关注太阳对于人类的关系，，对于大自然的关注和美好生活的关注，那是对于生命的关注！

不知最终这节课能上成什么样子，但我寻得过程是一种痛并快乐的过程，我也在寻的过程中更加成熟起来！