二年级数学下册《连续进位加》公开课教案

admin

撰写公开课教案是每个教师都必需熟悉的一项工作，好的公开课教案能够激发同学兴趣，培养同学多方面的能力，有效提高课堂教学效率。本站提供的这套二年级数学下册《连续进位加》公开课教案符合新课标的规范，思路清晰，结构合理，适合同学的年龄特征，与素质教育的要求相吻合，具有科学性、实用性等优点。

admin

教学目标
（一）使同学掌握连续进位笔算加法的计算法则，并且能进行正确算。
（二）培养同学计算能力，提高计算速度。
（三）培养同学计算完要主动进行验算的良好学习习惯。
教学重点和难点
重点：教学连续进位的方法。
难点：连续几次在同一题中运用进位法则，同学感到不习惯，容易出错，教学时应防止同学出现计算错误。
教学过程设计（一）复习准备
1．板演：笔算下列各题并验算

2．同时口算
（1）8＋6＋1=　　　　　　 6＋4＋1=　　　　　 7＋5＋1=　　　　　　 9＋3＋1=
（2）9＋4=　　　　　　　　　 9＋8=　　　　　　 4＋7=　 　　　　　　 7＋6=
　　　6＋8=　　　　　　　　　 7＋6=　 　　　　　 2＋8=　　　　　 5＋5=8＋8=
3．订正板演并小结
师说：做计算题的时候，要养成验算的好习惯。题目里要求验算的，要写出验算的竖式；没有要求验算的，就要用原来的竖式验算，这样，就可以保证做一题对一题。
（二）学习新课
1．引入新课，出示课题
师说：通过刚才的复习，老师知道大家前面学的进位加法掌握得很好，今天我们继续学习进位加，但和前面学的稍有不同，看谁学得快，看谁学得好。（板书课题：连续进位加）2．出示例5
求385与765的和。
（1）找好、中、差6名同学上黑板板演，其他同学在课堂上独立做。
（2）集体订正，找一名好同学说计算过程，教师同时板演：
385＋765=1150

（3）教师总结
师说：不论哪一位上的数相加满十，都要向前一位进1，而且前一位上的数相加时，都要加上进上来的1。同学们第一次做这种题，在老师没讲的前提下，完成得很好，但在以后的练习中，很容易忘记加进位1，有时不该进位的又多加进位1，这都是不对的，所以同学们在计算时一定要认真，每做一道题都要进行验算。
（三）巩固反馈
1．判断下列各题是否正确，对的画钩，错的画叉，并改过来

admin

2．做一做
（1）笔算下面各题

（2）笔算下面各题，并且验算
①275＋769=　　　　　　②847＋1368=　　　　　　　 ③638＋793=
④6875＋125=　　　　　 ⑤8697＋935=　　　　　　　 ⑥986＋1104=
3．文字题
（1）8607与 999的和是多少？（2）比431多569的数是多少？

4．考虑题：在下面同样的图形中，填上同样的数字。
课堂公开课教案说明
这一局部内容是教学的重点，是在同学掌握了不连续进位的加法基础上学习连续进位的加法。
在复习准备过程中，先复习不连续进位的笔算方法，然后进行口算练习。口算练习分两个层次，一是8＋6＋1，7＋5＋1之类的口算，当同学能熟练无误地完成这类口算时，才干集中注意力完成连续进位的过程。二是20以内进位加的口算。
在学习新课时，由于同学已掌握哪位满十，向前一位进一的道理，只是同学初次做这种连续进位的加法，感到不习惯，经常不该进位的也进位，该进位的却没有进上去，所以，教师可让同学独立完成，但在这一过程中，要和时发现同学的错，和时纠正，要进行正式的小结，总结这些易错的地方，引起同学的注意。
在巩固反馈过程中，先布置了一道判断题，把容易错的地方，让同学自身判断出来，并改正过来，然后完成“做一做”、文字题等。
板书设计（略）

admin

教材说明
这局部内容是教学的重点，是在同学掌握了不连续进位加法的基础上着重解决连续进位问题。在方法上即使是连续进位，同样是依照“哪一位上的数相加满十，要向前一位进1”的法则进行计算，只不过在一道加法题中要连续几次运用这一法则罢了。这对同学来说，初学时会感到不习惯，容易出错，特别是在与不进位的加法混合练习时，不该进位的也进位，该进位的却没有进上去，还有的虽然写了进位的1，但忘了加上，等等，都是同学在学习这局部内容时易犯的毛病。因此，这里虽然只有一道例题，但布置了三节课，以便通过练习，逐步提高同学计算的熟练程度。
教科书和练习二十一都注意加强把进位和不进位的题目进行混合练习，并加强检验。练习二十一从第10题开始提出速度要求，“看谁算得又对又快”，即要求同学在力求正确的前提下注意加快计算的速度。
练习中还注意继续带着练习口算，并带着复习已学过的两步计算应用题。
教学建议
1．这局部内容可用3课时进行教学。教学第75页上的内容，完成“做一做”和练习二十一中的习题。
2．例5教学连续进位的加法，这是教学中的难点。教学时，可以先进行一些8＋6＋1，7＋5＋1之类的口算。事实上，只有当同学能够熟练无误地完成这类口算时，才干把较高的注意力投向处置连续进位的过程。否则，就难免“丢三落四”。
3．教学例5时，由于同学已学过不连续进位的加法，可以在复习前面总结的加法计算法则后，叫几名同学到黑板上做，并让其他同学都在练习本上试着算一算，然后一起订正。教师着重说明不论哪一位上的数相加满十，都要向前一位进1，而且在前一位上的数相加时都要加上进上来的1。一般来说，同学对第一次进位比较注意，而对第二次进位却容易忽视。教师可以向同学指出这一点，引起他们的重视。然后可以让同学练习例5后面“做一做”中的习题。教师要注意巡视。选择有代表性的错误抄在黑板上，并让同学来检查每个竖式对不对，错在哪里，以促进同学养成仔细计算，认真检验的习惯。
4．开始练习时可着重练连续进位的题，第二节课就要注意把进位、不进位、连续进位的题混起来练习（如练习二十一中的第4题）。要督促同学做完后自身检验，还可以同桌的同学之间互相检验。
5．练习二十一中还着重让同学复习一些已学过的两步应用题。这些题要让同学独立做。做完后可以让同学说一说要先算什么，再算什么，为什么这样算。
6．教科书第75页上的考虑题，可以这样来考虑：从个位数上看○可能是4，也可能是9，再根据△肯定是1，能够得出○不可能是4，否则百位上两个数即使再加上十位进上来的1的和也不可能超越10，所以可以得到△＝1，○＝9，再从十位上的数可以得到□＝0。整个算式就应该是：
　989
　　＋109
　　 1098