二年级数学下册《加法的验算》公开课教案

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撰写公开课教案是每个教师都必需熟悉的一项工作，好的公开课教案能够激发同学兴趣，培养同学多方面的能力，有效提高课堂教学效率。本站提供的这套二年级数学下册《加法的验算》公开课教案符合新课标的规范，思路清晰，结构合理，适合同学的年龄特征，与素质教育的要求相吻合，具有科学性、实用性等优点。

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教学目标
1．让同学了解验算的重要性；学会用调换加数的位置再加一遍的方法来
验算加法，以和利用原式，把每位上的数从下到上再加一遍的验算方法；能
正确地进行验算。
2．培养同学观察分析的能力，以和主动参与教学过程的积极性。
3．培养和教育同学养成自觉验算的习惯。
教学过程
1．复习
（1）口算。
7+8 4+6 0+8 36+40 43+18
2+5 9+7 6+5 24+18 57+15
21+65..
（2）把前边例3 中两个加数调换位置再加，结果怎样，算算看。
3764+809=4573

让全体同学动手用竖式笔算，请一名同学到前边板演。订正后，请大家
一起观察：与例3 比较，你们发现了什么？是否别的加法习题也存在这种现
象？全体演算，846+231=______，3612+5829=_____（可以分组，一半同学按
顺序完成，另一半同学调换加法的位置再加。）订正后，请同学再观察，和
刚才的发现一样吗？是不是所有的加法习题都存在这一现象呢？由同学们按
组自身出题，自身验证，最后总结出结论：调换加法的位置和不变。这在数
学上叫做验算。这个规律有什么用途？（用调换加数的位置再加一遍的方法，
可以检查加法做得对不对。）板书课题：加法的验算
2．新课
（1）出示例4：2423+856=_______
请全班同学动手笔算并验算。（指定1 人去板演）
2423+856=3279

①订正答案后，说说书写格式，特别是要写明“验算”和冒号。提问：
假如两个竖式的结果不同，会有几种可能？（计算错了；验算时算错了；还
可能抄错了数等。）计算时怎样才干做到既对又快？②还有别的验算方法吗？

（2）计算下面各题，并且验算。
607+329= 328+4837=
订正后，说说你是怎样验算的？
课堂小结：这节课学习的是什么内容？
什么叫验算？加法可以怎样验算？
验算时要注意什么？
3．练习
（1） 笔算下面各题，再用珠算验算一遍。

（2）用原来的竖式检验下面各题，把做错的改正过来。

（3）新华书店运来一批故事书，卖了326 本，还剩547 本，运来了多少
本？
（4）学校体育组购进27 个足球，购进的小皮球比足球多135 个，购进
小皮球多少个？
（5）填空。

（6）※在下面的方格中填上合适的数。

（7）※在下面同样的图形中，填上同样的数字。

答案：
（1）8384 3363，657 8266
（2）× 985 × 2381 √
（3）326+547=873（本）
（4）27+135=162（个）
（5）519 681 764， 2823 3285 5848

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教学目标
　　1．掌握加法验算的方法．
　　2．培养加法验算的灵活性，提高计算能力．
　　3．培养同学认真验算的好习惯．
教学重点
　　掌握加法验算的方法．
教学难点
　　掌握在原竖式进行验算的方法．
教具学具准备
　　投影仪、投影片、口算卡片等．
教学步骤
（一）铺垫孕伏
　　1．口算．（投影片）
　　4＋9　9＋4　7＋8　6＋9　3＋7　40＋10＋10
　　30＋70＋10　50＋60＋10　800＋500＋100　200＋300＋100
　　2．坚式计算例 3： 809＋3764
　　3．竖式计算，把例3中两个加数调换位置相加．
　　4．计算下面各题，然后再调换两个加数位置相加，从中发现什么？
　　

　　使同学明确：调换加数的位置，和不变．
　　5．同桌同学编题练习，说一说这样做有什么好处．
　　使同学明确：用调换加数的位置再加一遍计算，可以知道原来计算得对不对．
　　教师说明：为了使我们知道计算是否正确，就需要检验．我们可以调换加数的位置再加一遍的方法进行验算，假如两次计算结果一样，说明我们计算的正确，这种方法在数学上叫做验算．板书：加法的验算．
　　今后我们进行加法计算时，要用这种方法进行验算，养成好习惯，提高计算的正确率．
（二）探究新知
　　1．教学例4
　　（1）出示例4．
　　（2）教师板书竖式，并注意巩固计算法则．
　　

　　（3）提问：要检验加法算得对不对，怎样验算呢？（启发同学说出验算方法．）
　　（4）要求同学根据上面的结论调换加数位置并列出竖式计算．（一人板演，全班齐练．）
　　（5）引导同学比较两次运算的结果．指出：假如两次运算的结果相同，说明计算正确；假如两次结果不同，则需要重新计算一遍．
　　在验算时，要注意调换加数位置后，一定要重新算，不能照抄前次的结果．
　　2．认识用原式进行验算的方法．
　　（1）向同学指出：在题目没有要求验算时，可以利用原来的竖式把每位上的数从下往上再加一遍，看得数与计算出的答案是否相等．
　　（2）教师口述利用原竖式从下往上的验算方法．
　　3．教师小结加法的验算方法和要求．
　　验算加法，可以用调换加数位置再加一遍的方法检验，也可以利用原来竖式从下往上加一遍的方法检验．
　　做练习的时候，要养成验算的好习惯．题目要求验算的，要写出验算的竖式；没有要求验算的，就用原来的竖式验算．
　　4．反馈练习．
　　计算下面各题，并验算．
　　

（三）全课小结
　　教师明确：今后做练习时，要养成验算的好习惯．题目里要求验算的，要写出验算的竖式；没有要求验算的，要自觉地验算，可以在原竖式上验算．
随堂练习
　　1．新华书店运来一批故事书，卖了326本，还剩547本，运来了多少本？
　　2．学校体育组购进27个足球，购进的小皮球比足球多135个，购进小皮球多少个？
　　3．填空．
　　　

　　4．在下面的方格中填上合适的数．
　　　　

　　5．在下面同样的图形中，填上同样的数字．
　　　　

安排作业
　　1．用原来的竖式检验下面各题，把做错的改正过来．
　　　　

　　2．新华书店运来一批《十万个为什么》，卖了247本，还剩103本．运来了多少本？
板书设计

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教材说明
加法中加数的位数多了，计算容易出错误，要保证计算正确，就要使同学学会验算的方法，并且培养同学验算的习惯和严格认真的精神。教材通过调换例3中两个加数的位置，让同学再算一遍的方式，使同学初步总结出调换加数位置和不变的结论。进而以此为依据，介绍验算加法的方法。例4除了说明验算的书写格式，还讲解了利用原来的竖式进行验算的方法。而后，专门用一段说明文字要求同学“养成验算的好习惯”，并明确提出了比较具体的验算要求。在这局部内容的“做一做”中布置有计算并验算的题目。还针对同学计算中容易出现的错误，在练习二十中布置了一道改错题。
教学建议
1．这局部内容可用1课时进行教学。教学教科书第73～74页上的内容，完成74页上的“做一做”和练习二十的习题。
2．教学加法的验算时，可以先请一名同学板演，把例3再算一遍，然后把两个加数调换位置，让全班同学算一算，将结果与原来的得数比较。然后让同学说一说有什么规律，由此总结出调换加数的位置和不变这一规律。
3．例4教学验算的方法。教学时，首先要向同学说明验算的重要性，然后在黑板上列竖式计算2423＋856，请另一位同学根据上面的规律，调换加数位置并列出算式计算。其余同学自身做。做完后结合黑板上的两个算式讲清验算的书写格式。然后向同学指出，也可以利用原来的竖式进行验算。即从下往上加，看得数与计算出的答案是否相等。教学时，要提倡一丝不苟、认真负责的精神。通过教学，不只要教给同学验算的方法。还要培养同学养成认真验算的良好习惯，如验算之前，先检查加数有没有抄错；算出得数以后检查抄在横式等号后面的得数有没有抄错等。当然，良好的验算习惯不是一朝一夕所能形成的，需要长期的培养。这就要求教师做同学的表率，并在今后的教学中经常提醒同学验算。往往有同学不认真验算，只把已算出的得数抄一遍，发现这种情况，要注意纠正。