小学二年级数学应用题辅导资料

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撰写公开课教案是每个教师都必需熟悉的一项工作，好的公开课教案能够激发同学兴趣，培养同学多方面的能力，有效提高课堂教学效率。本站提供的这套二年级数学下册《应用题》教学参考符合新课标的规范，思路清晰，结构合理，适合同学的年龄特征，与素质教育的要求相吻合，具有科学性、实用性等优点。

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教材说明
这局部内容是求比一个数多几的数的应用题。这局部内容是在前面已经积累了一些感性经验和求两个数相差多少的应用题的基础上进行教学的。这样的应用题实际上是在求两数相差多少的应用题中，把相差数变成了已知条件，把其中较大的一个数变成了要解答的问题。解题时，要分清楚较大数是由和较小数同样多的局部与比较小数多的局部组成的，要求较大的数，就是把这两局部合起来，联系加法的含义，把两个数合起来，用加法计算。因此，解答的关键是分析清楚应用题里的数量关系，这也有利于培养同学的思维能力。
教材先通过复习求比一个数多几的概念入手，使同学进一步认识求比一个数多几的数量关系，特别是对哪是多的局部，要有清楚的认识。
教材分两个例题教学求比一个数多几的数的应用题。例7通过操作，使同学明确摆的△要比○多2个，就要先摆和○同样多的4个△，然后再摆2个△。使同学体会到较大数包括两局部，一局部是与较小数同样多的，一局部是比较小数多的。从而使同学初步认识求比一个数多几的数的数量关系。
例8是求比一个数多几的数的应用题。教材在例7的基础上，运用插图说明较大数包括两局部，一局部是和较小数同样多的，一局部是比较小数多的，要求较大数，只要把两局部合起来，因此要用加法解答。教材还注意引导同学想怎样算。
之后教材布置了求比一个数多几的应用题与求比一个数多几的数的应用题的对比（教科书第84页例9），把新旧知识联系起来，使同学了解新旧知识间的联系和区别。
在练习题的编排上，教材注意先通过摆实物和图示使同学掌握求比一个数多几的数的应用题的数量关系（教科书第83页“做一做”第1题），然后进行专项练习（练习二十三第1、2题），再把有密切联系的应用题对比出现（练习二十三第5、6题），最后进行提问题的练习（练习二十三第11题）。此外在练习中还注意带着练习已学过的口算、笔算，渗透统计表的知识，并检查同学两位数加两位数笔算的熟练程度。
教学建议
1．这局部内容可用3课时进行教学。教学教科书第82～84页的例7、例8、例9，完成练习二十三中的习题。
2．复习时，可以让同学先摆○和△，比较它们的多少。问同学：△和○同样多的是哪局部？△比○多的是哪局部？△比○多几个？怎样列式？
3．教学教科书第82页例7时，先让同学摆4个○，然后让同学在○的下面摆△，要比○多2个。同学摆完之后，可以问同学：你摆了几个△？你是怎样摆的？同学在这里不会有太大困难。对于摆的不好的同学，教师可以强调一下摆的方法：先摆和○同样多的4个△，再摆比○多的2个△。
教学例8时，先让同学读题，复述题意，然后启发同学考虑，红花和黄花哪个多？怎么知道的？红花是由哪两局部组成的？关键是让同学理解“红花比黄花多6朵”这句话的意思，根据“红花比黄花多6朵”可以知道，红花多，红花可以分成两局部，一局部是和黄花同样多的9朵，另一局部是比黄花多的6朵。结合同学的回答出图，从图中可以清楚地看出要求红花有几朵，就是把这两局部合起来。
4．教学教科书第84页例9时，由于这两种应用题同学都已经学过，可以先让同学自身解答，然后把两道应用题进行比较，让同学结合图观察这两道题有什么相同的地方，有什么不同的地方。引导同学回答出，两道题有一个条件是相同的，另一个条件和问题不一样。通过图可以直观看出，第（1）题的一个条件在第（2）题里变成了问题，第（1）题的问题，在第（2）题里变成了一个条件，因此它们的算法也不相同。从而提醒同学注意，在解答应用题时，要认真分析题里的数量关系，再确定算法，不要只看到有某个字就确定算法。
5．做练习时，要让同学独立考虑，同学的接受能力不同，开始可能有些同学对应用题的数量关系不很清楚，教师要根据不同情况，适当加以启发和协助，可以让同学继续摆一摆学具，使同学逐步掌握。
6．关于练习二十三中一些习题的教学建议
第1题，可以先让同学自身解答，然后让同学说一说是怎样想的。
第5、6题是对比练习。为了突出重点，对比练习布置在第二节课进行。练习时，要提醒同学注意题目的异同，认真分析数量关系，选择正确的方法。对于出现错误的同学要和时予以协助。对于学习有困难的同学，还可以在教师协助下，用学具摆一摆，以便于理解题目中的数量关系。
第9题，教师先告诉同学题目的意思，使同学初步了解统计表的意义，明确“合计”是什么意思，该怎样填，然后让同学自身填写。
第10题中涉和两栖动物和爬行动物，同学可能不太熟悉，可以利用第10题下面的示意图向同学说明像青蛙、乌龟等属两栖动物，像蛇和蜥蜴等属爬行动物。
第13题，用4分钟时间，看同学计算的熟练程度。假如能做完15题就可以了，假如能做完20题就很不错了，开始不要要求过高，以后再有计划带着练习，逐步提高同学计算的熟练程度。

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教材说明
这局部内容是求比一个数少几的数的应用题，是在前面积累的一些感性经验和求两个数相差多少的应用题的基础上进行教学的。这局部内容与求比一个数多几的数的应用题的编排方法基本相同。只是在练习中加强了应用题的对比练习和混合练习，以和加强了提高计算能力的练习。
教学建议
1．这局部内容可用3课时进行教学。教学教科书第88～90页例10、例11、例12，完成练习二十四中的习题。
2．复习时，教师说明摆的要求，让同学自身摆，并列出算式。以便于与后面教学联系。
3．教学教科书第88页例10时，先让同学摆5个○，然后让同学在○的下面摆△，要比○少2个。同学摆完之后，可以问同学：你摆了几个△？你是怎样摆的？同学在这里不会有太大困难。对于摆的方法，既可以先摆5个△再拿去2个，也可以先拿出2个○再摆3个△。对摆不好的同学，教师可以加以指导，如让同学先从右数两个○，用铅笔把它们与左边的3个分开，然后再在左边的3个○下面，一个对一个地摆3个△。
例11是求比一个数少几的数的应用题。教学时，可以先让同学读题，说明题意。然后，出示意图表示题意，红花和黄花哪种多？怎么知道的？那么红花可以分成几局部？关键是让同学理解“黄花比红花少6朵”这句话的意思。根据“黄花比红花少6朵”可以知道红花多。红花可以分成两局部，一局部是和黄花同样多的，一局部是比黄花多的。教师再把红花与黄花同样多的9朵盖起来，并且注明是与黄花同样多的。然后，问同学要求黄花有多少朵怎么算？通过观察示意图，同学就能想出，从红花中去掉比黄花多的局部，就是与黄花同样多的，也就是黄花的朵数。所以要用减法解答。在这里，还要协助同学理解，红花比黄花多的朵数也就是黄花比红花少的朵数。列式计算以后，再把盖着的黄花揭开，来验证计算结果是正确的。
4．教科书第90页例12的教学，可以参考教科书第84页例9的教学建议进行。
例12是求一个数比另一个数少几的应用题和求比一个数少几的数的应用题对比，可以让同学通过分析，找出这两题的相同点和不同点，这两题根据条件都是已知红花多，黄花少，红花可以分成两局部，一局部是和黄花同样多的，另一局部是比黄花多的，（1）是求黄花比红花少几朵，要从红花的朵数里去掉和黄花同样多的局部，剩下的就是比黄花多的局部，也就是黄花比红花少的朵数。（2）是求有多少朵黄花，要从红花的朵数里去掉比黄花多的局部，也就是黄花的朵数，通过分析比较，要让同学认识虽然这两道题都是用减法计算，但它们所表示的意义并不一样。
5．关于练习二十四中一些习题的教学建议
第1、2题，可以先让同学自身解答，然后，让同学说一说是怎样想的。对于学习有困难的同学，教师要给予个别指导，用直观图协助同学理解。
第5题是求两数相差多少的应用题与新学的两种应用题的对比。由于教学时已经分别进行了新旧应用题的对比，所以教学的重点是两种新学的应用题的对比。也要让同学通过分析，找出它们的相同点和不同点。（2）中的“黑马比白马多7匹”与（3）中的“白马比黑马少7匹”这两个条件是相同的，都是表示黑马多，白马少。黑马可以分成两局部，一局部是和白马同样多的，另一局部是比白马多的，（2）是求有多少匹黑马，是求比较多的数，要把两局部合起来，所以用加法计算；（3）是求有多少匹白马，是求比较少的数，要从黑马的匹数里去掉比白马多的局部，所以用减法计算。
第6题也是新学的两种应用题的对比，教学方法与上面的相同。这里可以让同学自身说一说两种应用题的异同。
第7题是加法笔算的练习。通过这个题目，检查同学笔算的熟练程度，共4道题大概用半分钟完成，以后再逐步提高计算的熟练程度。
第8题可以让同学自身填，使同学对加减法算式中各局部的名称进一步熟悉。
第10题是提问题的练习，要鼓励同学提出不同的问题。假如有的同学感到困难教师可以适当加以启发引导。
第11题是根据条件选择合适的问题的练习，要让同学独立画线，然后通过讨论，确认条件和问题连得对不对以后，再让同学解答。
第12题是混合运算，要让同学先说一说运算的顺序，再计算。