人教新课标版二年级下册《克与千克》公开课教案

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撰写公开课教案是每个教师都必需熟悉的一项工作，好的公开课教案能够激发同学兴趣，培养同学多方面的能力，有效提高课堂教学效率。本站提供的这套人教新课标版二年级下册《克与千克》公开课教案符合新课标的规范，思路清晰，结构合理，适合同学的年龄特征，与素质教育的要求相吻合，具有科学性、实用性等优点。
教学内容：千克、克的认识。
教学要求：
1、 使同学初步形成重量的概念，认识重量单位千克和克，初步建立1千克和1克的重量观念，知道1000克=1千克。
2、 使同学了解日常生活中称量物品经常用到的秤称。能正确估计出物品的重量。
3、在建立质量观念的基础上，培养同学估量物体质量的意识。
教学重点难点：认识1000克=1千克。
教具准备：多媒体课件、天平、砝码、台秤、2分硬币、花生
课时布置：2课时
教学过程：
第一课时
一、课前口算训练
1、今天老师带来了一些乘法和除法的口算题，请你看卡片进行解答。
（指名同学答题）
2、我把做过的乘法题目放在天平的左边，把除法题目放在天平的右边。
3、做完了口算题目你有什么想对大家说的？
4、通过刚才是实验标明，只有天平左右两边放一样重的物体托盘才会坚持平衡。
二、认识重量单位——克
1、师：请你用手掂一掂，一包盐和一个硬币，假如放在天平上，天平会往哪边沉？
请你再用手掂一掂，一个硬币和一团棉花，假如放在天平上，天平会往哪边沉？
问：通过掂一掂，你有什么想和大家说的？
盐比硬币重得多，所以同学们很快就知道了，但是硬币和棉花就不那么容易判断了，因为它们之间的差异不是很大，对于很轻的物体，我们就用克来衡量。
板书：克的认识
2、实验：拿出一个5克的砝码放在天平的左边，不时往另一边加2分的硬币直到两端平衡。
问：你得出了什么结论？
3、掂一掂1克有多重。
4、称1克米、2克花生、5克绿豆，说说你是怎么称的。
三、认识重量单位——千克
1、师：我们刚才认识了克，在实际生活中还有哪些词是用来表示重量的呢？
完成板书：克和千克的认识
师：我们经常见到的台称就是以千克为单位的。
（讲解台秤的使用方法）
师：请你往台秤上放一些有标识重量的零食，称出1千克来，然后统计1千克到底有多少克。
同学汇报，板书：1千克=1000克
2、随便称1千克物品，然后去观赏别的小组。
(以上视同学的表示发给一个信封，同学不能当场打开)
3、同学根据信封中的内容购物，采取成信购物的方式，并说说自身是怎么购物的。

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第二课时
1、课前让每位同学去任选看两件物品并填好调查表；
调查表
物品名称净含量（克、千克）
物品的重量物品的个数
1千克（苹果）（ ）个
1千克（盐）（ ）袋
2、同学汇报自身是如何进行调查的。
3、动手实践：
师的桌面上陈设了一些物品，请每组任选1件猜它的重量，你们认为组内谁猜得最准就在表中填谁猜的重量。用同样的方法猜出1个苹果的重量并填写试验卡
物品估计的重量称的重量
1个苹果（ ）克（ ）克
（ ）克（ ）克
4、从同学的数据中整理各种商品的价格表如课本89页第7题。
5、解决问题
问：从以上数据中你能提出什么问题？你会解答吗 ？
6、分析讨论课本第90页第8题。

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教学目标 1．在具体生活情境中，使同学感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。
2．使同学知道用秤称物体的方法，能够进行简单的计算。
3．在建立质量观念的基础上，培养同学估量物体质量的意识。教材说明
同学在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念。本单元在此基础上，教学一些计量质量的知识，协助同学认识质量单位，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。本单元教材在编排上有下面几个特点。
1．注意以同学已有经验为基础，提供同学熟悉的生活情境，协助同学理解数学知识。
数学课程要关注同学的生活经验和已有的知识体验是《规范》的重要理念之一。教材编写应力求从同学熟悉的生活情境动身，选择同学身边的事物，提出有关的数学问题，以激发同学的学习兴趣与动机，使同学初步感受数学与日常生活的密切联系。
教材通过出现同学熟悉的生活场景──在超市购物，引出质量单位，说明“表示物品有多重，可以用克或千克作单位”，以此激发同学的学习兴趣，使同学感受数学与日常生活的密切联系。

教材还注意从同学的已有经验动身，选择同学身边的事物，“从市场买回的苹果、鸡蛋和鱼的质量”，让同学提出有关的数学问题，使同学在生动、具体的情境中理解数学知识的含义。
2．通过多种方式协助同学建立1克和1千克的观念。

同学在生活中都接触过质量问题，已经明确要想知道物品的轻重不能靠眼睛观察，必需要用秤称一称，建立了初步的质量观念，但是对质量单位还缺乏认识。克和千克是两个基本的质量单位，假如同学对这两个单位的实际“大小”形成了较鲜明的表象，就可以正确运用他们进行估测或实测，也容易掌握单位间的进率。反过来，同学在进行实际丈量的活动中，也能进一步加深和巩固这两个质量单位的观念。质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。为了达到这种相互促进的效果，协助同学建立1克和1千克的观念，教材采取了这样一些措施。
（1）通过活动协助同学建立1克和1千克的表象。如，借助一个2分硬币和一袋1千克的盐，让同学用手掂一掂，感知1克和1千克有多重；让同学说出大约重1千克的物体，协助同学建立1克和1千克的表象。

（2）给同学提供丈量实际物品的机会。如说明“要知道物品的轻重，可以用秤称”，介绍了一些常用的秤，让同学认识丈量的工具。再如，让同学称从家里带来的各种物品。让他们在认识一些不同的秤后，实际练习读取盘秤、弹簧秤等常用的秤上的数值，空虚实际丈量的经验并巩固重量观念。

（3）培养估测意识。如，在同学建立1克和1千克的观念后，给他们提供了先估测再实测的练习，让同学比较估测与实际丈量所得结果的差异，从而修正自身的估测战略。
教学建议
1．这局部内容可以用2课时进行教学。
2．主题图的教学。
教材第85页是从同学熟悉的生活场景引出质量单位的。教学时，教师可从同学的已有经验动身，让同学说一说在日常生活中有什么地方用到“克”和“千克”，以激发同学的学习兴趣。
3．克和千克的认识。
认识质量单位，不只要让同学知道质量单位的名称和单位之间的进率，更重要的是了解每一个单位的实际有多重，能够在实际中应用。为了做到这一点，教学时应注意让同学通过掂一掂、比一比、量一量等实践活动，了解1克、1千克大约有多重，从而初步建立起1克和1千克的观念。
（1）教学克时，教师要准备一个2分硬币，一些大豆、图钉、乒乓球等实物，或其他能表示1克有多重的实物。同时还应要求每个同学都准备一个2分硬币。教学时，主要是通过多让同学看一看、掂一掂、称一称，以增加同学对“克”的感性认识，协助同学形成克的观念。
（2）教学千克时，教师要准备一些重1千克的物体，如1袋重1千克的盐，让同学亲自掂一掂，来感知1千克有多重，协助同学形成千克的观念。为了使同学对1千克有较深的印象，还可以让同学说一说哪些物品大约重1千克。
（3）教学克和千克之间的进率时，教师可以准备两袋各重500克的砂糖。1袋砂糖重500克，2袋砂糖正好是1000克。让同学把两袋砂糖放在1只手上掂一掂，增加对“千克”的感性认识，从而记住1千克=1000克。为了使同学比较具体地感知克和千克之间的进率，教师还可以准备重1克、10克、100克和1000克的大米，让同学看一看、掂一掂。
4．认识常见的秤。
教材第86页介绍了一些常用的秤。教师可根据实际情况准备一些常用的秤，如天平、盘秤、电子秤、弹簧秤等，使同学了解在生活中有各种各样的秤可以协助我们知道物品的轻重。可以先让同学说一说，在日常生活中在什么地方见到过这些秤，使同学感受数学与日常生活的密切联系。再让同学认识这些工具，练习读取秤上的数值。但应注意不要要求过高，只要同学能读出整十、整百克和整千克就可以了。
5．解决问题。
教材第87页选择同学身边的事物，让同学提出有关的数学问题。教学时，教师可联系同学的生活实际，设计生动有趣的数学教学活动。如让同学调查家里买的苹果和鸡蛋的质量和数量，并推算一下大约多少个苹果重1千克，大约多少个鸡蛋重1千克。还可以让同学根据教材中所给的素材提出一些计算的问题。使同学在生动、具体的情境中加深对克和千克的理解。
6．培养同学的估测意识。
在同学建立1克和1千克的观念后，教师应给同学们提供先估测再实测的练习。如在教学教材第87页“做一做”中第2题时，教师可以让同学分小组活动。在小组内活动时，依次出示大家带来的物品，让每个同学都先估一估，记录下来，再选择合适的秤称一称，比较估测与实际丈量所得结果的差异，从而不时修正自身的估测战略。
7．关于练习十八中一些习题的说明和教学建议。
第1题和第2题，都是练习读取秤上的数值。教师可以根据实际情况设计练习，让同学读取常见的秤上的数值，但应注意不要要求过高。
第3题，是让同学调查一些物品的质量，然后把调查的结果填在教科书上。教师可以根据本地的情况，选择一些同学比较熟悉的物品，让同学进行调查，这样不只可以激发同学的学习兴趣，而且会让同学感受到数学与日常生活的联系，体会到数学就在我们的身边。
第4题，是巩固质量单位克和千克的练习。在同学建立了克和千克的观念后，教师可联系同学已有的生活经验，出示一些物品，让同学选择合适的单位。
第5题要求同学在○里填上＞、＜或＝。有的题中两边的单位不同，可提醒同学注意，然后让同学独立完成。
第6题，是先估测再实际丈量的练习。教师可以让同学们分小组活动，在小组活动时，先让大家估测其中一名同学的体重，记录下来，再称出这名同学的体重，比一比，看谁估得准。重复上面的过程，直到称出组内每一名同学的体重，比较一下组内同学的体重，看一看谁最重，谁最轻。
第7题，是综合运用所学知识解决问题的练习。教材出现了“在水果店买水果”这样一幅同学熟悉的生活情境图，给出6种水果的价格，为同学提出数学问题提供了丰富的资源，并要求同学解决提出的问题。教师也可以结合同学的生活实际，设计教学活动，引导同学把所学的数学知识应用到生活中去，体会学习数学的重要性。如本班要举行联欢会，需要买一些水果，让同学先调查一下市场上各种水果的价格，再根据本班情况设计一个采购计划，并做出预算。
第8题，题中的数量关系是用图画表示出来的，使同学感受“一只鹅和两只鸭同样重”“三只鸡和两只鸭同样重”的等量关系，并认识到相等关系的传送性，同时渗透方程的思想。关键是看同学是否能从图中找出鸡、鸭、鹅的质量关系，然后求出鸭和鸡的质量。教师可以先让同学观察画面，说一说，图中有几对等量关系。再让同学小组讨论如何求出一只鸡有多重，并在小组间进行交流。