两个环节学好统计

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这节课很自然顺利地实现了教学目标1.激发同学参与统计活动的兴趣，形成初步的统计意识。2.初步体验数据的获得和整理的过程。3.认识简单的条形统计图。在教学重难点上，突出和突破了：1.参与实践活动，培养初步的统计意识。2.根据数据制作简单的条形统计图，根据统计图提出问题和解决问题。主要通过以下几个环节：
第一个环节“组织竞赛”：在教学中以一个运动会的情境导入，激发同学的兴趣，然后顺着这个情境很自然的就会进入下一个调查环节，在进入到这一个环节时，有的同学很快就会联想到上个学期的统计知识，并运用它解决现在的问题，有的同学已经忘记了，所以教师就要强调一下，使同学对自身所要做的事有一个明确的目的性，起到强化统计意识的作用。在以小组为单位进行调查的时候，因为同学有上学期学习统计的学习经验，老师应该放手让同学自身去确定调查的范围、项目、记录的方法等。有的同学直接用以前的经验来解决新的问题；有的同学会用自身想的一些方法，也许这些方法不是很好，但教师应予以鼓励。在绘制统计图和交流统计图时，请同学说一说统计图中每个小格表示什么，它和以前学的有什么不同，等等。使同学主动的去认识、
了解条形统计图，最后一个环节是“说一说”通过这个环节，把刚才那些具体的实践活动，进行笼统和内化，从而使同学体会到统计的必要性，这个环节是我们这个单元比较重要的一个环节，同学认识和制作统计图只是统计学习的一局部内容，而体会统计的意义和作用则更为重要。建议老师们在这个环节中增加一个“你还有什么发现”这样一个开放性问题，给同学一个更大的思维空间，更充沛的感受统计，感受统计的必要性。
第二个环节“买气球”仍以一个情境导入，建议以小组活动的方式展开调查活动，首先要制定调查的方案，然后实施，比方说：每个人负责调查一个小组，或者女生负责调查女生等，最后在把每个人的调查结果进行汇总整理，制成完整的统计图。在这个过程中使同学充沛体验数据的收集和整理过程，在汇报调查结果时，可以从“你从统计图中发现了什么”“你有哪些建议”“假如我们班有一位同学没有来，猜猜他最有可能喜欢那种颜色的气球”同学在解决问题时就会考虑到自身前面的调查结果，这样使同学感到必需进行调查后做出的决定才干使大多数同学满意，使同学进一步体会到统计的必要性，从而初步培养同学的统计意识。
在教材的最后布置了一个实践活动，这个实践活动可以作为一个课后作业，让每个同学亲历数据的收集和整理的过程，通过交流对统计图的分析，培养同学判断和决策的意识，感受学习带给他们的成绩感。
统计是同学比较喜欢的一个章节，本着从同学兴趣动身的原则，在这里增加一个课程资源开发的内容，比方说“我看到了统计”可以让同学通过报纸、杂志、书籍或上网等途径，发现在我们生活中有哪些地方用到了统计，或者是又发现了那种新型的统计图，例如：点折线统计图、扇形统计图等等。同学可以通过日记、剪贴报或者图片的形式进行展示，通过这个活动不只拓展了同学对统计的认识，也使同学感受到统计与我们生活的密切联系，感受到自身所学的知识在生活中是有用的，同时也锻炼了同学查找资料的能力

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我把例1和例2分开上，因为我想把充分的时间用来让同学体验动态的统计过程。第一课时其实相当于复习，因为在第一册已经学习过了，这一课时就是主要让他们提问解答，提高应用能力。
可能是因为同学上了一个多星期的钟表，一接触到新内容就特别兴奋，因此在课堂调控上没有掌握好，导致同学纪律松散，学得也浮躁。
第二课时我结合本星期开展的“争做时间的小主人”活动，让同学进行投票选举。
在课的一开始我就告诉同学，今天我们将用统计的方法评选出本周的“时间小主人”，同学兴致很高。
我先是让大家提名了四个同学，我把这四个同学的名字写在黑板上，然后问：假如我要在这四个当中选一个应该怎么办？同学马上想出了很多方法，如举手表决等等。没有同学提到用投票的方式，于是我就说：“张老师介绍一种方法行吗？”我举起一张空白的纸说：“那就是用投票选举的方法，也就是把你支持的人的名字写在纸上。选国家领导人也是用这种方法的。”同学觉得很新奇。
选票发生后，我又问：“票已经选好了，但是应该怎么样把结果记录下来呢？”又组织同学进行讨论，同学确实也想出了很多方法，如：画圆、打钩等，其中一个同学就提到了用画正的方法，我就让他介绍用这种方法的好处。看得出有些同学多这种方法很陌生，也一下子难以接受，在后来的记录中我还是让同学用自身的方法去记录。然后就请了三位同学分别当唱票员、监票员和记录员。只是觉得比较遗憾的是，我应该在后面的反馈中把各种记录的方法都展示出来。
接着又发生了一件棘手的事情，因为同学发现，记票后的结果少了两票，我事先也没有预料到，我就说这两票怎么办呢？同学开始争论，都说要给他们支持的同学，我只好说，我们就把两票作废吧，可能里面有空白的选票。同学不情愿得点点头，于是我就话题一转，“不如张老师再报一遍行吗？”其实这个过程二分钟不到。但是我在二钟内却作了三个不同的决定，可能会让同学觉得有些莫名其妙。
然后就是引出统计图和统计表，引导同学观察比较。这里又出现了一个问题：我的统计图假如以一代一的话显然不够。聪明的同学就说以一代二。有些说换行。我于是就把表格一格分为两格，当然告诉同学在自身做题的时候不能随便改没，今天是特殊情况。我不知道这样说同学是否能够理解。
这节课着实让我急出满身的汗，也让我进一步认识到自身的缺陷。我想首先我应该加强对教材的掌握，在备课的时候把同学可能出现的情况分析一遍，作好多手准备；其次，应该多让同学参与到课堂中，引导他们积极考虑，深入考虑；还有就是继续加强锻炼，提高应变能力。

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考虑小朋友们的心理特点，我将教材作了小小的改动，将调查中华小学二（2）班同学最喜欢的颜色改成了调查我班同学最喜欢的颜色。我想进行与他们自身有关的学习活动更能引起他们的兴趣。首先我以课件的形式出示了一张绚丽多彩的彩虹图片来激发起小朋友们兴趣，并导入到课题。“彩虹的七种颜色中一定有你们最喜欢的对不对？”“想不想知道咱班到底有多少人和你喜欢同一种颜色？”这样一来小朋友们的热情高了。为了让小朋友的热情坚持住，我又采取了用“贴橡皮泥”的方法来计数，具体做法如下：教师边示范边讲解，“我呢，非常喜欢紫色，我就把紫色的橡皮泥粘在黑板写有‘紫’的地方，非常简单吧！”为了让小朋友人人参与，但又为防止课堂纪律乱，我又采取分行的形式。通过小朋友们课堂上的表示，发现小朋友确实愿意接受又乐于接受。
授课的大局部形式是教师与同学共动，一起合作，小朋友们体验到了胜利的喜悦，体验到了合作的力量。具体细节：在填统计表和象形统计图的教学过程中，我让同学报数我在电脑前操作。这样做的同时也可以让同学更具体更直接的看到图表的制作过程，使同学在”润物细无声“下将知识内化。但也有同学独自完成的学习活动，如：自身动手完成象形统计图以和课本第52页的练一练，可以让同学感到自身也能行。
同时又布置了拓展延伸局部，让同学动脑想一想：用统计都可以调查（最想调查）什么？他们的想法可能很幼稚但仍需鼓励，并鼓励他们将自身的想法在课下实施。我的用意是让他们懂得统计在生活中的作用。
最后又通过渗透人文性的知识“多吃蔬菜多健康”让同学在课下搞一个小小的实践调查活动，统计西红柿、黄瓜、土豆、青菜、豆角5种蔬菜中我班同学最喜欢吃什么。并且这项调查又可以解决小朋友小不会制作图表的问题，因为学具袋中已为小朋友准备好了。
在实际教学中有很大的缺乏，如：由于某些原因，没能充沛的让小朋友说说通过观看这个条形统计图你知道的什么，尤其是对条形统计图的横纵坐标轴分析得不够透彻。真诚的希望各位教师、领导多提珍贵意见，协助我这名新教师沿着准确的教育方向，走进同学走进教育。