二年级下册《识别方向》课后反思

admin

课后反思：
《规范》指出数学教学应是数学活动的教学，注重加强同学的体验，强调让同学学有价值的数学。本课是在同学学会识别东、南、西、北四个方向的基础上，进一步学习识别东南、东北、西南、西北四个方向。这个内容我们不能把它作为知识点去讲授，而是要让同学在充沛的活动中加深体验。这节课共设计了三大活动。
(1)游巫峡广场。
如何创设一个贴近同学的生活情境和问题情境，激起同学探究的热情，是我备课时认真考虑的问题。我选择了创设游巫峡广场这一贴近同学生活的真实情境，让同学在课前到广场开展活动，初步了解和感受九个明显建筑物的所处方向与位置，使同学有了直观体验。在课上通过借助同学原有的知识经验，以认一认、想一想、辩一辩的活动形式，协助学会初步感受新方向。
(2)制作方向板。
同学通过第一个活动感受到实际生活中存在这些新了解的方向，那笼统到平面上又是怎样的呢?为此，我以同学制作方向板为载体，不只可以使同学进一步感受这八个方向和了解它们在平面中的位置，而且还可以协助同学，特别是学习有困难的同学，在后续学习中选择利用这个工具准确地识别出方向。这一过程也是同学建立数学模型的过程，有利于同学空间观念的形成。
(3)识别方向。
如何引导同学把数学知识运用到生活中去，解决身边的数学问题，体验数学学习的价值，培养同学初步的应用意识和解决问题的能力，是这些实践活动的主要目标。这是在课堂上充沛给同学提供观察、考虑、操作、实践的机会。安排同学制作学校地图，是给同学学以致用的一个机会，以此拓展同学学习的空间。将课堂学习延伸到课外，正如数学家华罗庚对数学与生活的精辟的描述:“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学。”

admin

《识别方向》是北师大版小学数学第四册第三单元的教学内容。本单元的内容属于新课表提出的《空间与图形》范畴中《方向与位置》领域的教学内容，它是发展同学空间观念，进行数学学习重要前提和基础，再加上这些内容是在同学的日常生活中常用的生活经验，所以同学在一年级时，学会了前后，左右、上下等术语描述物体的相对位置。二年级上册学习了东、南、西、北四个方向的基础上，重点认识东南、东北、西南、西北四个方向，并且能够根据给定的一个方向，识别出其他的七个方向，会用表示方位的词语描述物体的相对位置,。这节课的内容是同学在认识东、西、南、北、东北、东南、西北、西南八个方向后而进行的一节复习课，同学要进一步通过对方向位置关系的探索，发展空间观念，解决实际问题。在同学已能正确识别东、西、南、北四个方向的基础上大局部同学也能识别东北、东南、西北、西南这四个方向。但是仍有少数同学对于实际生活中的识别方向问题感到困难，因此教学中教师借助同学已有的知识和生活经验，创设实际的活动情境，让所有的同学都能参与到教学活动中去。为同学提供了考虑与合作交流的空间。让同学通过制作方向板，进行一些结合实际的识别方向的练习，从而巩固对八个方向的熟练掌握。本节课胜利之处有：
1、创设情景，童话故事导入
在设计教学过程时，我结合学校开展的读书活动，运用《白雪公主》这个大家十分喜爱的童话故事，设计了白雪公主在森林里迷失了方向，让大家运用生活中区分方向的方法协助她，从而引出这节课的复习课题——识别方向。
这样设计，一是为了创设情景，引发同学学习兴趣。二是引起同学对生活中识别方向的方法引起回忆。三是揭示了这节课的课题——识别方向复习课。
2、结合实际，灵活设计练习题
整个练习题的设计也是围绕“白雪公主”和大家一起学习区分方向的方法进行的，由白雪公主走出大森林，和同学们一起去小明家区分小明家和近单位的方向、去动物园帮动物们回家，协助饲养员确定喂养小动物的路线、帮希望小区张奶奶粘贴小区示意图等练习，全班复习了区分方向的知识，最后让每个小朋友根据题目要求独立填写花园周围的单位。从而观察每个小朋友掌握方向的情况。这样的题目，结合小朋友的生活实际，小朋友们感兴趣，喜欢做，在关心小动物、热心协助张奶奶的爱心驱使下，完成了识别方向的练习。感觉整个练习自然、流畅。

admin

课后课后反思：
一、以同学发展为本，发明性的使用教材
新课程倡议民主、开放、科学的课程理念，教材不过是师生对话的一个“话题”，在教学中要针对同学情况，用活教材，使教材更有利于同学的发展。本课是在同学学会识别东、南、西、北四个方向基础上，进一步学习东南、东北、西南、西北四个方向。活动内容与同学的生活密切联系。不只要求同学能在平面图上认方向，还要求能运用到实际生活中去。本课的活动主题图是一幅同学很熟悉的生活主题图，当中以学校为中心，先让同学说说学校的东面、南面、西面、北面都有些什么主要的建筑物，同学一看都是我们生活当中找得到的，都很有兴趣，立刻说出了东面有邮局、南面是商场、西面是医院、北面是体育馆。在此基础上，我让同学想一想：动物园在什么方向，然后紧紧抓住同学这份好奇心，设疑引思，如：图书馆在学校的哪一面？少年宫在学校的哪一面？电影院在学校的哪一面？用这些同学所熟悉的生活环境作为实例，引导同学利用已经学过的旧知识并结合生活经验来探索新知识，掌握新身手。所有教学环节都是从同学熟悉的生活环境动身，使他们有机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用。
二、体现生活亲历性
低年级的同学尽管具备了一定的生活经验，但他们对于周遭的各种事物、现象有着很强的好奇心。我就紧紧抓住小朋友们这份好奇心，结合生活中的实际问题，创设情境。设疑求新，用同学所熟悉的生活环境作为实例，引导同学利用已经学过的旧知识并结合生活经验来探索新知识，掌握新身手。通过让同学说一说、找一找、认一认等活动，让同学在自主探索和合作交流的过程中理解和掌握数学知识和技能，获得数学经验。
三、体现数学活动趣味性
“兴趣是求知的向导，兴趣是情感、动机、意志等非智力因素的核心，兴趣是学习的动力。同学对所学内容发生兴趣时，一定是注意力高度集中，记忆力增强，思维敏捷，信息传输系统处于最佳期状态的。”在让同学认一认各个建筑物在什么方向时，我设置了一个数学情境：“大运会期间，许多外宾要来咱们龙岗观看竞赛，但他们对体育馆的路不熟，请你当导游员，给这些外宾带路。咱们第一站要去的是……”以此来增加同学学习数学的兴趣。
整节课，我采用了分散难点、循序渐进、强化表达的方法进行教学，小朋友们惊喜的发现，原来数学也是这么有趣的，生活中处处有数学，学好数学是容易的呀！

admin

课后考虑的问题：
本节课中，用八个方位词描述物体所在的位置（如“谁在谁的什么方向”），是同学学习的一个难点，许多同学表达时都因为中心点确定不准确而刚好说反，例如：本节课中认识方向这一环节，动物园在学校的什么方向？许多同学就说动物园在学校的西南方向，实际应该是东北方向。在课堂中出现这种情况时，我立刻意识到找准中心点至关重要，那么怎么样能协助同学更好的找准这个中心点呢？我采取了让同学多利用方向板，尝试多种表达方式，反复练习的形式，课后， 我一直在考虑除了以上方法，还能不能探索出更好的方法让同学易于掌握。