二年级数学下册《直角的初步认识》课后反思

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直角的初步认识是在同学认识了角并会画角的基础上学习直角的。知道直角也是角，而且是角中比较特殊的一种角。
在认识直角的教学中，同学学起来都比较轻松，能从生活中找到直角。这也是我预想到的。所以，在教学时，我把重点放在了画直角和数角的内容上。
直角，在同学画得过程中都能用三角板的直角画，但是也出现了一个问题：直角的顶点画的不够规范，不够尖。所以，我告诉同学，不要一笔画下来，先画出两条边，然后用直尺延长至两边交错即可，也不要画出头。这时，马上有小朋友说:“老师不对,不对你上节课告诉我们画角时,要从顶点动身画出两条线。”“是呀，是我说的”。“老师，可以用三角板里面的直角画，顶点很尖。”另一个小朋友马上给我解了围。我拿过她画得直角看了看，真的是很尖。于是，我又向同学推荐她的方法。同学们都用这种方法很快的画出了规范的直角。
在数角的环节我先让同学自身找找，好多同学都不能完全找出来于是我提醒同学你能从第一条边动身，发现它有几个角，再从第二条边动身找，有些聪明的小朋友马上找到规律了。“老师跟你教我们数线段的方法是一样的。”多聪明的小朋友呀！已经把上个知识块的迁移到了今天学习的内容。
课后想想：小朋友们其实是很聪明的，有时自身的教学真的是比较呆板，不能为同学找出更好的方法协助他们学习掌握。在今后的教学中，我们应该自身率先尝试，为同学寻找出更多更好的方法。

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《直角的初步认识》这节是义务教育课程规范实验教科书第三单元第二课时的内容，本节课是让同学初步认识直角、会用三角板判断直角和画直角。
　　通过课堂的实践后有以下的考虑：
　　一、教学常规。在课堂上教师首先要注重同学听课习惯的养成，良好的听课习惯是同学获取知识的前提。
　　二、眼神。上课时要关注同学的眼神，不只在讲授时要关注，在与个别同学交流时，教师的眼神同时也要关注其他的同学。
　　三、语言。教师的语言是一门很大的艺术，在上课时，同学听课教师的语言要有轻有重，要有变化，要有褒扬、激励的话语，鼓励同学学习，从而提高学习的兴趣。此外要关注同学的现状，如同学的心理活动，同学的情感，同学和同学、同学和老师的协作性和参与性等。
　　四、评价。教师要善于评价，评价的好坏和和时有利与调动同学学习的兴趣，从而提高学习的效率。
　　五、把小问题解决在萌芽时。上课时，不一定全部的同学都掌握了我们今天学

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在教学中，同学通过第一节课的学习，对直角已经有了初步的认识。在教学中，我放手让同学去找找直角的特点，同学能说出直角的特点。并发现我们可以通过三角板画出直角。在同学动手画直角的时候，同学画得很好，很规范，也很顺利。
但在同学用三角板判断一个角是不是直角的时候，他们能对准确被判断的角的顶点，却不知道该怎样把三角板的直角边，对准被丈量角的一条边，经常是在空中旋转着三角板，而不知道该怎样去摆放。在这个情况发生后，我逐一的给予了指导，虽然在这个环节上我浪费了很多的时间，但能让每个同学都学会用三角板判断直角的方法，我认为还是值得的。但课后，我要针对此课这个环节进行反思，我该如何改进这个环节，而更节省时间呢？
我想，首先，我要做好示范。应该在示范后，让每个同学与我一起操作一遍，同时也要他们说一说该怎样去旋转和判断三角板边与角边对齐的方法，让同学们自身去找方法，他们找到自身的方法互相交流。很多的时候，我们成人的方法，在于小朋友们看来他们接受起来比较困难，而他们自身发现的小窍门，却可以很快的被他们接受。这也是我们该放手的原因。
◎作业批改：
结合课中出现的问题，我练习了多个判断是不是直角的练习，通过练习，大多数同学掌握的很好，全部同学可以正确的画出直角，并保证正确使用三角板画角和直角。