二年级下册《角的初步认识》说课稿

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一、说教材
　　1、内容：二年级下册第64-65页的《角的认识》。
　　2、地位：数学是一门重要而应用广泛的学科。本课时《角的初步认识》使同学结合生活实际去掌握知识，是应用数学的一个体现。《角的初步认识》是同学在认识了长方形、正方形、三角形等一些基本图形的基础上，接触到的一个笼统的图形概念。对于刚上二年级的小同学来说，如此笼统的图形会让他们感到很难理解，因此在教学中，要为同学打下一个良好的基础，为日后深入的学习角的含义和系统的学习直角的知识提供必备的条件。
　　3、重点和难点
　　在以课程规范为本，吃透教材的基础上，在考虑到同学对于角的认识往往只是借助于实物停留在感性认识阶段的具体情况，我觉得本堂课的重点：掌握角的概念，所以她将角的正确表象和各局部名称的认识作为本课时教学；难点：引导同学画角的方法，角的大小与两条边*开的大小有关，和两条边的长短无关
　　4、说同学
　　思维能力：低段的同学（二年级同学）的思维能力主要是以直观形象到逻辑思维过渡
　　注意：低段的同学主要是一无意注意为主
　　学习动机：直接动机为主
　　认知水平：不是一次完成的，而是滚动逻辑

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　二、说目标
　　1知识与技能：结合生活经验认识角，知道角的各局部名称，会用不同的方法做出角。
　　2数学考虑：警力从实际中发现角，认识角的过程，建立初步的空间观念，发展形象考虑。
　　3解决问题：能大胆地与人交流思维的过程和结果，学会评价。
　　4情感与态度：在认识角的过程中，体会数学与生活的紧密联系，增强数学学习的兴趣，在探索角的大小比较中发展数学考虑的能力。
　　三、说教学法
　　角对于二年级同学来说比较笼统，同学接受起来较为困难，因此为了协助同学更好地认识角，教师主要以谈话法和引导法为主，同学则自主探索和合作学习为主，让他们掌握知识形成能力。
　　四、说流程
　　根据本节课的四个目标，我设计了五个教学流程：创设情境、提供资料、概括归纳、区分延伸、和小结反思。
　　（一）情境导入：
　　老师有一个礼物（大红五角星），准备送给今天最表示好的同学，谁能表示的最好呢？想不想知道是什么奖品呢？（老师放在一个盒子里，请同学上来摸一摸），等同学摸了之后肯定能够得出是五角星，让同学进行观察并且说一说你为什么叫它是五角星呢？同学会回答有五个角。老师边摸角边说这就是我们今天这堂课要学的认识的———角。教师指着角问：关于角你想知道些什么呢？教师归纳同学的回答。这些问题，在今天的学习中我们将逐渐解决。
　　揭示课题：角的初步认识〉
　　意图：根据二年级同学的特点，低段的小同学的学习动机是很直接的，对于奖品（例如小红花、火炬、五角星等等）是非常喜欢的，何况是大大的五角星呢？有物质奖励可以激发他们的学习兴趣，掌握知识。其次是从同学认识的图形和已有的经验知识入手，让他们从开始就充溢好奇心、满怀兴趣的参与学习。
　　（二）提供资料，引导探究
　　生活中会有哪些角呢？请同学来举例，（三角板上的角，牛角等等）。哪些是数学中的角呢？也让同学来说，老师可以引导和补充什么是数学中的角。
　　课件出示教学图街景图生活中也有许许多多的角，请你找一找这副图中有哪写角呢（媒体应用）在同学找到实物图中的角后，屏幕上出现闪动角。
　　通过刚才的找角的活动，同学已经建立了角的初步形象，接着我们布置了和时的观察、对比与发现，（也可以让刚才摸过五角星的同学说一说感觉），组织同学讨论：“这些角有什么一起的地方？”引导同学得出角各局部的名称――顶点、边。逐步引导同学在头脑中建立角的完整表象――有一个顶点和两条边。对角的概念进行明确的论述（角是由一个顶点引出的两条射线所组成的图形）并且能够会读法和写法。
　　折一折让同学用手中的学具（圆纸片）做出一个角，老师参与同学中间，即时采集有用信息，为教学服务。有的同学用一种资料不止做出了一个角，教师和时褒扬鼓励，这个过程也是同学思维层次的展示天地，也看到了小朋友们多向思维的火花在课堂中不时地闪现
　　做角的方法可以是多种多样（折、画等等），让每位同学亲自摸一摸，感受角是如何的，（顶点是尖尖的，两条边是直直的，面是平平滑滑的），这样经历可以让同学的脑海中对角的认识会有更加深刻。
　　课件出示练一练进行“判断”练习和“找角”练习，通过多种方式的参与体验，引导同学深化对角的实质特征的认识。
　　本意，就是引导同学把“生活经验中的角”逐步提升为“数学上的角”。因此，在唤起同学已有经验的基础上，通过动态的过程把这些角笼统出来，同学通过仔细观察，感知数学上的“角”的形象。而这些“数学上的角”跟同学“经验中的角”存在一定的差别，也会在他们的心理发生一种认知上的抵触，也正是这种抵触将激励着同学以更高的热情投入到比较与发现中。
　　（三）、概括归纳
　　老师请同学来说说自身对角的认识，再由老师总结一个顶点和两条边组成，角的概念是又一个顶点引出的两条射线所组成的图形。这样让同学对知识有一个系统的了解。

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　　（四）、区分外延
　　课件出示提出问题用比较两个角的大小？
　　由四人小组进行讨论和研究问题并得出结论，带着这两个问题考虑：1、有什么方法可以比较角的大小？2、角的大小和什么有关？
　　老师可以叫几个小组说说自身小组的结论和想法，归纳得出（首先是一眼能看出大小的角，其次是不能一眼看出的，利用重叠方法比较角的大小），同学在比较角的过程中发现可以借助其他工具，如（做一做）制作活动角来比较角的大小。这个环节小朋友们的比较方法很多，也很有创意，从中也可以发现同学思维的开放性与层次性。培养同学的操作能力、创新能力和合作学习的能力。最后由老师归纳总结：角的大小和它的两边有关，两边张得越大，角也就是越大。与它的两边无关。
　　课件出示接着可以做一做相关的题目，1判断下面角，哪个更大；2说出下面图形中各有几个角。
　　（五）、小结
　　总结今天学习的知识。