二年级下册《角的初步认识》课后反思

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角的认识是在同学已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上进行的。在教学中我通过以下几个层次是同学形成关于交的正确表象：
一、创设情境，引入新课。
在课的一开始，我先让同学观察情境图，说说看到了什么，根据生活经验说说画面中的角。从而让同学感受到数学知识的实际性，学会从数学的角度去观察问题，分析问题，激发同学学习数学的兴趣。
二、你问我说，一起分析。
我从同学已有的生活经验动身，让同学说说图中哪些物体上有角，这样既可以自然的从生活中的角过渡到对数学意义上的角的研究，也可以初步了解同学对角的认识情况。在对角的认识过程中，让同学观察具体实物上的角，通过看一看、摸一摸，形成对角的直观感受，如：角是尖尖的，角有两条直直的边等。然后引导同学观察、分析从实物中笼统出来的角，形成对角的初步认识并知道角的各局部名称。

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缺乏之处：
1、从不同的侧面我了解到，同学见过的角和头脑中的角主要有以下一些：⑴从人民币中的“角”。⑵羊角、牛角……⑶墙角、屋角、书角……⑷角是尖尖的，最顶端的地方……足见每一个同学都有丰富的知识经验和生活积累，每一个同学都会有各自的思维方式和解决问题的方法。我认为这角的初步认识教学时同学学习的起点，正好《数学课程规范》指出，数学教学“不只要考虑数学自身的特点，更应遵循同学数学的心理规律，强调从同学已有的生活经验动身……”也就是说要把同学的个人知识，直接经验和实际世界作为数学教学的重要资源。假如在认识了角的各局部名称后，根据初步感知环节中：多数同学指角都是点一下角的顶点这一信息进行如点播：老师在黑板上点上一点没问：“角是这个样子吗？”想想怎样才干将你想的样子完整地指出来？然后在小组里讨论一下，互相指指。让同学充沛体验，形成清晰的认识，可能错误的生活经验能更好地得以纠正。
2、由于自身有时说话不够简练，点播不够巧妙，调控力发挥不够，耽误了些时间。
改进措施： 我将认真学习课改精神，积极参与各种教研活动经常反思，在教学中探索，不时学习和时反馈总结，将新教材的实验不时完善，逐步提高。

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我执教了《角的初步认识》这节课，自我感觉较以前的数学课堂有很大的进步。现自评一下。
回顾整堂课，有三方面：
一、能够做到环节紧凑，思路清晰，从而形成一个较好的教学框架：首先是创设情境，导入新课；其次是放手同学，探究新知；最后是归纳总结，拓展延伸。其中第二大环节又包括5个小环节，即找角、笼统出角的特征、画角、做角和研究角的大小与什么有关。
二 、能够在导入新课中把问题的切入点抛给同学，如：你们最想知道角的哪些知识？从同学感兴趣的问题入手，主动进入到学习的情境中去。而不是让老师牵着鼻子被动前行。
三、在突破角的大小与边的长短无关这一知识难点时，能够利用两个纸条的优势，巧妙突破。尤其是利用儿童化的语言，让同学化难为简。
但缺乏之处也有几点：
一、只备教材，而对同学却备得不够。
比方：在找角的特征时，我意在引着同学用自身的话说出尖、线等，从而再转到数学中的语言：角、边等。但小朋友的认知前提却不同，有的心中空白，一直说不到点上，只说成折、横，他们的回答让我也无所适从。而有的同学则无所不知，直截了当地说出了角的各局部名称。让我又觉得心中不甘，意犹未尽。
二、在教学过程中，语言不够简炼。尤其是对一些数学术语掌握得不够。导致同学对角的认识不是很清晰，从而在数角时走了许多弯路。
通过这次讲课，我感觉自身又学到了知识，并时时提醒自身，在以后的教学中，努力进取，从而逐步提高自身的教学水平